高职学生自主创业团队建设探索——以学习、经营陶吧为例

林涛

（宁夏民族职业技术学院艺术设计系，宁夏吴忠 751100）

在“大众创新、万众创业”政策背景下，高职院校树立了培养创新创业人才的目标。而组建学生自主创业团队，则能使学校不同专业领域人才聚集在一起，通过发挥各自的优势达成共同的创业理想，满足高校创新创业人才培养需求。现阶段，文化创意产业取得了快速发展，成了文化产业中最具有创造性的核心组成部分。陶吧则是该产业迅速发展得到的产物，成了众多高校学生自主创业项目。因此在研究学生自主创业团队组建问题时，可以加强陶吧实践分析。

1 学习、经营陶吧实践分析

1.1 学习陶吧

陶吧以服务在校学生为宗旨，能够以最少的资源帮助师生以最快的方式开展创新创业活动。高职学生学习陶吧，建立自主创业团队，可以陶艺产品为切入点接入社会，使学生得到创新技能、创业意识和创业能力的培养，从而使学生能够顺利走向市场和社会。陶吧为目前众多高职院校建立的与陶文化相关的创意创业产业项目，为加工、制作陶器的休闲娱乐场所。作为文化创意产业的一种，同样以创意为核心，通过向大众输出文化、艺术、娱乐产品、精神等高端文化产品，属于创新性产业，具有一定的先导性。作为综合性门店，陶吧坚持以顾客为本的原则，实现成品和陶艺制作原材料销售，为顾客提供DIY 服务，属于多元化经营门店。学习陶吧，可以帮助学生对创新创业项目产生深刻的认识，学会如何判断目标行业，得到创新创业能力的培养。

1.2 经营陶吧

陶吧的经营需要依托专业技术的力量，无论是市场定位、产品营销还是DIY 服务的提供，都需要专人开展工作，能够为高职学生自主创业团队的组建提供思路。首先，需要进行陶吧作品的销售。在陶吧，需要完成陶艺作品售卖区域的开辟，以便将陶艺作品投入到商业浪潮中，使陶吧与市场接洽。想要开展该种业务，需要市场营销专业人才对市场变化展开分析，以便结合市场需求加强产品定位，完成拥有一定市场的陶艺产品的销售。其次，需要设置DIY区域，通过为顾客提供DIY 服务提高陶艺设备利用率，为陶吧带来更多的经济效益。开展该项业务，需要专业艺术人才为顾客提供技术指导，做好陶艺理论知识的讲解和实践示范，才能帮助顾客顺利完成拉坯、上釉等制作过程，使顾客真正感受到陶艺的魅力。根据顾客的个性化需求，陶吧也可以提供定制服务，从而给顾客带来更多乐趣。再者，陶吧可以开展综合业务，即通过为学校班级活动、团支部活动等活动提供场所获得收益。开展该项业务，要求陶吧拥有专业的管理人才，能够实现对陶吧各项事务和人员的妥善安排与管理，继而使陶吧维持高效的运营。

由此可见，经营陶吧要求实现对拥有相同志向的多个专业学生进行融合，根据学生各自的专业、能力和特征进行分工安排，并通过较好的管理确保整个团队能够高效运作，才能成功实现陶吧的经营。

2 由陶吧探讨学生自主创业团队的组建

2.1 结合特点构建合理团队结构

从陶吧经营来看，陶吧团队成员全部来自学校，并且面向全校学生，推行自主管理制度，所以想要维持日常运营还要建立组长责任制，由组织全权负责日常工作安排，对陶吧的运行情况进行管理。在团队结构上，团队包含管理者、销售人员、技术人员和财务人员，可以大致划分为总经理、销售部、财务部和技术部四个部分。由此可见，学生自主创业团队成员为拥有共同理想的同学、好友，成员之间存在密切的关系，可以默契相处，但是由于团队存在人情关系，也容易在领导权和股权划分方面遭遇问题，给团队创业带来较大风险[1]。针对这一情况，还应完成团队成员职权的严格划分，即要完成各个部门的建立，并对各部门人员职责进行确认。具体来讲，就是要完成营销部、战略部、财务部、产品部等多个部门设置，其中战吕布为主要负责人，负责制定企业发展战略和开展行政公关等工作，营销部负责市场分析和产品销售，财务部负责收益管理和利润分配，产品部负责产品研发、制作和技术指导。通过优化团队结构，使团队成员各司其职，则能使团队各个部门保持高效运作，避免出现成员不服管、以各自想法为先等情况，从而使团队能够正常发展，取得创业成功。

2.2 根据目标建立团队制度文化

完成自主创业团队组建后，学生还应实现对目标行业的科学判断，才能保证创业团队可以取得长远发展。比如，在行业已经处于饱和状态的情况下，团队想要跻身市场就要承受来自竞争对手的排挤，在创业初期就要保持高度警惕，完成严肃创业氛围营造，继而使团队凝聚力得以尽快形成。而陶吧面向的是陶艺产业市场，属于文化创意产业，拥有较大的发展潜力，可以通过售卖陶艺作品和提供DIY 服务满足陶吧运营需求。但是按照现代商业模式，陶吧采取的是个性化的运营模式，伴随着陶艺产业的快速发展，面临的竞争压力也将不断增大，因此还应尽快抢占市场位置，实现多元化经营。结合这一目标，团队成员还要完成目标分解，找准自己在团队中的位置，以便扮演好自己的角色。为此，还要建立完善的沟通机制，保证团队各部门能够得到较好的沟通，以便使成员对自身由清晰的认识，能够明确自身在团队中的优劣势，确认来自团队成员的机会和威胁，承担应该担负的责任[2]。

2.3 凭借专业优势做到人尽其用

学生自主创业团队组建过程中吸纳了各专业的人才，还应结合这一优势做到人尽其用，使团队更好地实现创新创业，满足团队的可持续发展需求。因为在团队中，来自不同专业的成员存在明显个体差异，在共同解决问题的过程中可以得到相互激发，从而使相关环节得到持续改进。伴随着学生的毕业就业，也将有不断的新鲜血液加入，实现多专业思想和智慧碰撞，促使团队取得不断发展和进步[3]。为此，还应尽量打通专业间壁垒，在团队组建时从学生兴趣点出发，使各专业拥有相同爱好的学生得到主观能动性的充分发挥，然后结合学生能力进行团队位置合理安排，确保学生能力得到充分发挥，同时给予其足够发展空间。在陶吧经营方面，艺术设计专业学生就不仅需要运用美术理论为顾客提供技术指导，还要参与到陶艺作品设计和制作中，不断推出具有创意的陶艺制品和陶艺创作理念，继而使顾客需求得到进一步满足。而市场营销人员不仅需要负责产品销售，同时也要凭借专业知识对市场进行分析，从而结合陶艺制品成本、消费者需求、竞争对手压力等进行产品合理定价，并从成本角度确定DIY 服务价格，完成陶艺作品后期制作手续费价格的拟定。

2.4 合理分配利益激发成员热情

学生自主创业团队在组建之初由于拥有共同的志向，能够在遭遇困难时保持斗志。在这一阶段，团队收益有限，成员获得的激励更多的是精神层面的。此时，团队管理人员只需要加强文化鼓励，如开展励志讲座、播放励志电影等，就能激发成员热情。但是想要维持团队发展，还要在后期做到合理分配利益，即要使成员体会到团队取得的阶段性进步和成功，从而使成员全身心投入到创新创业活动中。想要达成这一目标，学生自主创业团队需要建立公正、公平分配制度，在物质奖励方面根据成员对团队贡献进行分配，按照多劳多得的原则进行成员利益划分，从而使成员能够获得创业成就。为此，还要加强成员考察，在团队组建初期完成权威考核标准的建立，避免学生因利益问题出现矛盾，促使团队凝聚力得到不断增强。

从高职陶吧项目开展成效来看，建立高职学生自主创业团队，可以在学习陶吧过程中加强学生创业意识、创新思维的培养，并在陶吧经营过程中培养学生经营理念，使学生获得团队运作能力，因此能够帮助高职院校完成创新创业人才的培养。

3 结语

通过研究可以发现，陶吧作为各高职院校广泛组织开展的创新创业项目，能够起到引导学生形成正确创意价值观的作用。所以通过学习和经营陶吧，能够引导学生完成自主创业团队的组建，从而使学生的创新创业精神和能力得到培养。因此，还应从陶吧学习和经营角度展开分析，探索学生自主创业团队组建路径，从而引导学生顺利迈出创业的脚步。