中职学校以技能大赛为引领的育人体系创新探索

程训剑

（阜阳工业经济学校，安徽阜阳 236015）

为贯彻落实 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020年）》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，加快发展现代职业教育，建设现代职业教育体系，服务实现全面建成小康社会目标[1]。同时，国务院总理李克强对第十届全国职业院校技能大赛做出重要批示指出：提升职业教育水平是我国教育事业发展的重要内容。希望技能大赛贯彻新发展理念，充分发挥引领示范作用，推动职业教育进一步坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，坚持工学结合、知行合一、德技并修，坚持培育和弘扬工匠精神，努力造就源源不断的高素质产业大军，投身大众创业万众创新，推动中国品牌走向世界、促进实体经济迈向中高端做出新的更大的贡献[2]！

1 当前人才培养模式特点

1．1 专业实践由“盲目”转向“实用”

职业院校人才的培养，专业实践由以前的强调训练转向以市场为需求为目标的实用项目教学实践。推进开放教学，拓展发展空间，解决传统的专业教学模式，已成为地方职业院校改革发展的首要问题。

1.2 就业实践由“趋同化”转向“特色强”

地方产业结构的转型升级，对人才培养就业规格提出了多样化的需求，迫切需要职业院校调整学科专业结构，兴办区域发展亟须的特色专业。克服就业特点不突出、构筑人才培养就业的特色与实践优势，已成为职业院校改革发展急需破解的现实难题。

1.3 创业实践由“无规划”转向“有亮点”

由于人才培养质量缺乏分类标准，多数职业院校创业定位低、进而导致了人才培养的无规划无亮点；能否定位发展、各展其长，探索个性发展道路、彰显创业实践应用特色，已成为职业院校改革发展共同面临的难题。

2 育人体系创新思路

要把握顺应地方职业院校改革发展新形势，聚焦技能育人理论基础、课程体系、培养模式及运行机制等主要教学问题，遵循“实践—理论—实践”的认识论路线，按照整体设计、分段推进、总结反思、推广应用的思路，整合研究力量，深化理论研究，优化实践方案，构思了“三位一体”技能育人体系。

2.1 理论来源

2.1.1 以大赛观为先导，阐明技能育人的基本价值取向

国家政策是实践育人体系建设的基础和灵魂。通过国家政策引领、激励途径，树立“技能是生命线”的大赛观念，有效增强学校技能育人质量目标和标准的认同感，从而构建办学目标明确、专业实践优良、招生就业顺畅、整体和谐奋进的技能育人氛围。营造良好环境，并形成全校师生普遍认同的技能育人的理念。

2.1.2 以就业观为主线，形成技能育人体系的逻辑架构

就业指导旨在提高学生就业素质和就业能力；使学生能够根据当前所需以及自身特点，来顺利就业提供一定的帮助和指导，也使他们在融入社会和适应社会的时候得到一定的发展。

2.1.3 以创业观为支撑，优化技能育人体系的运行机制

注重培养创业精神，学习更新创业知识，确保技能育人的可持续性。在不同历史时期，职业教育存在着不同的价值取向,受此影响,技能育人体系也会受到一定影响。技能育人体系需要与时俱进，实现可持续发展。这就要求：注重观念更新、注重体制更新，健全和完善管理科学、服务一流的现代职业院校管理体制，为技能育人机制的良性发展奠定坚实的体制基础。

2.2 实践来源

2.2.1 构建三位一体技能育人体系

技能实践为引领、以专业课程实践为主干，以创业实践、就业实践为突破，以全程化、全方位、全员化、协同化为特征的“三位一体”技能育人体系。根据“三位一体”技能育人课程类型，科学设计课程体系、评价标准、就业指导、创业理念，从而促进理论与实践、学校与企业、校本与市场的有机融合。

2.2.2 创设技能育人三大平台

创设完善技能育人三大实施平台，整合校内实践资源，拓展校企合作实践基地，融通技能教学环节，技能课程与学生就业、校本培养与校企协同有机融合。从规范技能课程实践平台、完善就业实践平台、拓展创业实践平台三个方面进一步完善。

2.2.3 强化了技能育人四重保障

一是强化技能育人的组织管理保障；成立各职能部门协调配合的“技能育人”领导组，下设办公室负责全校技能育人工作总体规划，工作小组具体负责技能育人工作方案的制定与落实。二是强化技能育人的协同培养保障；依托校企合作实训基地、就业创业工作联盟等平台推进校企协作，有效利用对口支持，共建共享实验实训平台。三是强化技能育人的主体参与保障；构建学生参与机制，依据学生参与实践活动的广度、深度、效度，改革考核方式，创设综合评价体系；将学生实践考核与综合考评有机结合，促进学生实践技能全面达标。制定奖励措施，激励教师积极投身技能育人工作。四是强化技能育人长效机制保障；创立综合性评价体系，利用过程检查、结果评价、常规性和专项评估相结合的方式，以技能考核为评价依据，以就业创业、活动参与等技能育人效果为主要指标的综合性评价体系。

3 成果主要创新点

3.1 理论创新

从新的大赛观、就业观、创业观等视角，系统阐明技能育人的价值取向、运行机制，提出技能育人体系的理论框架，实现由技能大赛为引领的教学改革新模式，创新就业、创业观，转变传统的课程陈旧、教学的灌输、实训的机械、就业的单一。创新划分以技能大赛为引导的专业方向、专业课程、专业实训等新的教学模式，构建推进专业实践能力提升的专业实践、就业实践、创业实践等“三大育人体系”，实现有业、乐业、创业的目标。

3.2 实践创新

强化技能育人的政策保障，改革学校内部管理体制、加大技能育人经费投入、激发师生主体参与动力、创新技能实践教学管理体制，形成技能育人新活力。

新的育人体系的探索与实践，可以有效解决职业院校教学实践“重训练、轻实用”就业实践“趋同化、特色弱”及创业实践“无规划、没亮点”等三大共性问题。

4 结语

该育人体系提出的理论框架、运行机制和保障措施难免会与职业教育发展规律、学生成长成才规律有所不符，在具体实践时将会进一步进行修改，希望该育人体系能为全国职业院校优化办学思路及发展目标、推进内涵发展，拓展创新思维、开辟实践途径提供借鉴。