新时代高职教师职业道德建设的途径探究

承小贤

（江阴职业技术学院，江苏无锡 214400）

自古以来，良好的职业道德都是一个教师的重要品质之一，包含了教师的需要遵守的行为准则和道德规范。对于一个高校的教师队伍建设来说，职业道德建设是其中的关键和核心，在高职院校中，高职教师不仅要负责提升学生的知识水平，还需要在平时的言行举止上来引导学生，用自己的优良职业道德表现来影响学生[1]。自我国进入新时代以来，着重强调了当前的发展应该优先发展教育领域，要加快教育实现现代化，尤其是对教师的职业道德建设更加要引起重视。因此，在新时代高职院校应该加强对教师职业道德的建设，找到教师职业道德建设的有效路径，推动高职教育的不断发展和进步。

1 新时代高职教师职业道德建设中存在的问题

从目前的情况来看，高职教师的职业道德建设中还存在着不少的问题需要解决，主要体现以下几个方面。

1.1 职业理想不坚定

目前，有一部分的高职教师存在着没有坚定的职业理想这样的问题，主要体现在两个方面：一是一部分教师的职业信念和敬业精神较弱[2]。根据相关的调查，有相当一部分的教师选择选择教师职业是因为教师工作相对稳定或者教师职业的假期较多等，从这种现象中我们可以看出这些教师从事教师职业仅仅是将其作为一门可以谋生的工作，没有将教育工作当作传承文化和知识，实现职业理想的一种崇高事业。这些教师对教育工作一般都是不够用心、不够热爱，爱岗敬业精神严重不足。二是奉献精神和职业荣誉感不强。在教师职业道德中，无私奉献是其中重要的组成部分之一，教师在教育工作中只有懂得无私奉献才回有意识地做好教育工作，对教育工作用心、爱岗敬业。但是一些教师为了追求更好的物质生活，在平时的教学工作中不上心、工作马虎、粗心大意，备课时简单草率、讲课时只知生搬硬套、照本宣科，而在职位晋升上却尽心尽力，甚至采取一些不法手段，这些行为严重地降低了教学质量，另外，随着近些年人们追求来物质生活的欲望越来越强烈，一些教师受到影响也在不断追求个人价值的最大化，不在将教师职业作为一项光荣的职业，而是仅仅将其作为谋生的手段，职业荣誉不复存在。

1.2 职业责任不强烈

责任对于任何人、任何职业来说都非常重要，教师也不例外。教师的职业责任就是要教书育人。但是从目前的情况来看，有一些教师的职业责任不强烈，在工作中只是随波逐流，没有尽到作为教师的责任。教师的职业担当和育人意识有所不足。教师的职业道德中明确指出教师在教育过程中不仅要传授给学生文化理论只是和专业技能，还应该教会学生做人的道理。但是当前有一部分的教师对教师职业应尽的责任认识程度不高，在实际的工作中的责任感和担当不足，遇到问题就会退缩，不愿承担育人的责任[3]。根据相关调查，有7 成以上的高职教师认为高职教师只要把课上好就行，至于教学生做人的工作应该是辅导员的事情。这也是因为高职院校会配备专门辅导学生思想发面的辅导员，长期下来使得教师认为自己不负责育人工作是理所应当的。这种现象极易造成教书和育人的分离，限制高职院校的发展。

1.3 职业行为不妥当

教师的行为对学生的影响很大，因此，教师的职业行为十分重要，但是，目前高职教师的职业行为还存在着一些不妥当：首先，在目前的高职教师中，部分教师的职业表率和言传身教不足。这些教师在平时的工作中不重视自身的师德修养，不在意自身的言行举止，没有为人师表的意识，导致在平时经常会做出一些不当的行为，教师的模范作用消失，给学生带来消极的影响，给学校的发展带来阻碍。其次，职业纪律不足。教师作为职业的一种，必须要遵守其中职业纪律，尤其是在廉洁执教方面更加应该遵守。但是，一部分教师在一开始从事教师这个职业就是因为教师职业相对其他职业相对稳定，并不重视教师职业教书育人的荣誉感，反而功利思想十分严重，这些教师时时刻刻都在渴望从事其他比教师职业薪资水平高的职业。最后，职业态度不端正。教师职业的职业道德中，端正的职业态度是十分重要的，主要体现在教师的严谨治学方面。但是由于教师的职业相对稳定，这使得部分教师认为只要当了教师就可以高枕无忧，失业从此与他无关。在这样的思想指引下，这些教师就会在教学过程中不思进取、做一天和尚撞一天钟，不再提升自己的知识储备，不再更新教学方法，更不会去学习新技能，钻研新技术。

2 新时代高职教师职业道德建设的有效途径

高职教师职业道德建设无论是对教学生质量的提升，还是对学生全面发展都有着极其重要的作用。

2.1 制定高职院校教师职业道德的行为准则

教师职业道德的行为准则就是教师应该遵守的行为规范，是教师不能够越界的底线，示教室必须做到的职业义务。行为准则能够很好地约束教师的行为，使教师在平时工作中做好自己的本职工作，不断提升自己的综合素质。具体来说，高职教师应该遵守以下行为准则：一是对待教育专业的行为准则，如不能违反国家制定的法律法规和政策、不能弄虚作假、不能损害国家和集体利益、不能收受贿赂、不能破坏教育环境、不能任意旷课和调课、不能虚报自己的工作成绩等；二是对待学术的行为准则：如不能违反国家安全等规定、不能在学术中徇私舞弊、不能在学术中弄虚作假、不能在学术评比中损人利己、不能虚报学术成果等[4]；三是对待社会服务的行为准则：如不能恶性竞争、不能利用谋取不正当利益、不能窃取他人的科研成果、不能偷税漏税等；四是对待学生的行为准则：如不能歧视学生、不能体罚学生、不能利用职务便利操控学生、不能泄露学生个人隐私等。

2.2 健全高职院校教师职业道德培训机制

要想提升高职教师职业道德水平，健全当前的教师职业道德培训机制是其中有效的途径之一。因此，必须要健全当前的教师职业道德培训机制，使培训机制不能仅仅一直停留在口号上，要落到实处，是培训机制常态化和规范化，进而通过培训来提升教师的职业道德水平。具体来说：首先，要对现在学校内所有的教师进行全面的调查，确定需要培训的对象，培训的内容以及培训方法[5]。其次，要根据已经确定的培训对象、内容以及方法制定出合理的培训方案，但是要注意实际情况的变化，要根据不同教师的变化来进行变动和调整。再次，在教师职业道德培训实施的过程中要严格按照加护和方案来执行，不能流于表面，要保障最终的培训效果。最后，要设置培训评价，要对最终的培训结果进行评价，根据评价结果来进一步完善培训机制，是培训更加合理，更加科学，从而使教师的职业道德水平得到提升。

2.3 完善高职院校教师职业道德激励机制

高职院校的教师职业道德建设是高职院校发展的基础和前提。而激励机制是高职院校教师职业道德建设的一项十分有效的措施和途径。从管理学上来看，激励能够充分地调动出人的积极性、主动性和创造性，使其不断产生向前发展的动力。完善激励制度能够激发广大教师积极提升自我职业道德修养的意识，是强化教师职业道德荣誉感，使教师积极进取的动力。因此，完善教师职业道德激励机制十分必要，首先，要将学校目标和教师个人目标相结合，使两者目标能够协调统一，减少冲突[6]。其次，要坚持公平公正的原则，保证激励的公平性。最后，要在激励机制中运用正激励和负激励相结合的激励方式。总的来说，就是要根据教师的实际情况来进行不同的激励，比如，对年轻教师要以物质激励方式为主，对年长的教师要以精神激励方式为主等。

3 结语

综上所述，目前，我国的高职院校教师职业道德建设还存在着不少的问题，如职业荣誉感不强、奉献精神不强、职业态度不端正等问题，这些问题都极大地阻碍了高职院校的发展。因此，我们需要找到有效的解决路径来解决这些问题，但是教师职业道德建设是一个长期的过程，我们应该深刻理解这一点，做好长期应对的准备，最终实现高职院校教师职业道德建设的目标。