高职院校创业教育优化探索——以江苏建筑职业技术学院为例

杨允磊，袁祯

（江苏建筑职业技术学院，江苏徐州 221000）

高职即高等职业教育，是我国高等教育体系的重要组成部分。全国现有高职院校1 000余所，每年毕业的大学生中，有接近一半为高职院校毕业生。高职学生就业情况一直受到国家相关部门的重点关注。高职学生具有知识技能针对性强、应用性强、踏实耐劳等特点，在经济飞速发展的当今，其社会需求量一直较高，就业率也较为可观。但是，受到学历低等因素的影响，高职毕业生的优质就业率较低，就业后的工作提升较难，加之工作方向选择少、工作环境差、工作强度高、收入低等因素相伴，使得其相比本科生具备更高的创业主观意愿。近年来，国家一直大力倡导大学生创业，高职学生因其创业热情高、知识结构“接地气”等特点，成了落实引导工作的重要依托。各高职院校也都依据指导构建了相应的创业教育体系，但形式、内容相对宏观、笼统，无法达到最佳效果。

1 高职院校学生创业教育开展现状

我国的高职教育建设起步较晚，尽数院校尚处发展建设阶段，且水平、进度不一，加之地区经济水平差异等因素的存在，使得整体梳理开展现状无法实现具体化，不利于后续思路研究呈现，因而该题选择以江苏建筑职业技术学院为例进行研究。该校为国家示范性高职院校，各项工作都能达到或高于国家要求的水平与进度，所在城市徐州经济水平适中，因而具备一定的典型性。该校开展学生创业教育已历数年，体系已相对完整，包含理论教育与实践教育两方面内容。

理论教育方面，包含以下主要内容：第一，开设课程。学校共开设创业教育类课程13门，其中包含《大学生职业规划》等公共必修课2门，包含《高职生职业发展与就业创业》等公共选修课11 门。此外，学校还开设了多门创业教育相关公共选修课程，如《创造学》等创意类课程及《互联网营销全攻略》等经营引导类课程。第二，开展培训。学校依托各方力量为创业热情较高的学生提供了诸多培训机会，其中既有“SYB 培训”等大型培训，也有主题讲座类培训等。第三，设立创业导师。学校为每一位有创业意向的学生设立了创业导师，负责协调、解答创业过程中遇到的问题，并教授相关理论知识，帮助学生走好创业的第一步。

实践教育方面，涉及以下主要内容：第一，实施创业孵化。学校多方面支持创业学生实施项目孵化，以实现体验式教育效果。专门开辟了多处创业园、孵化园，并实施了相应的优惠政策，为创业学生提供了必要的场地。学校依托政府、企业为学生提供了诸多参观、实习等接触社会、参与校企合作的契机，并依托相关平台引导创业学生获得一定资金支持。第二，组织参与比赛。学校重视并参与国家、省、市级各项重要创业竞赛。同时，也会定期组织举办校级创业竞赛，部分二级学院也有自己的竞赛机制，通过专家点评、经验分享等方式实现创业教育效果。

除理论与实践教育外，学校还通过加强宣传引导、扶持项目落地等方式实现创业教育效果优化，取得了一定的进展，创业关注度以及参与创业的人数在学校范围内得到提升。

2 当前高职院校创业教育存在的问题与原因

当前，创业教育体系的建立与完善虽然取得了一些进展，但一些实际创业过程中暴露的问题却未能通过教育得到解决：首先，创业成功率低，据权威统计，当前大学生的创业成功率不足5%，多数创业活动止于立项后的1～2年内，急于求成的心态加之对扶持政策中融资办法等方面的理解不利是其主要原因，一些回报周期较长的项目尤为显著。其次，项目选择创新意识融入不足，由于高职生综合知识储备深度有限，对高科技等创新领域的产出了解不足，因而多数学生的创业活动选择以开设“水果店、文具店”等零售业活动为主。再次，缺少团队合作，大部分高职学生创业活动以“单打独斗”为主，创业学生缺少团队建设意识与领导力是一大主因。此外，由于学生所掌握的项目应用渠道有限，致使部分创业项目难以“落地”也是问题之一。

致使当前开展的创业教育活动无法解决上述问题的原因是多方面的，但最主要原因是：相对宏观、笼统、缺少针对性的创业教育内容，无法适应当前创业主客体要求的变化，其变化主要体现在以下几个方面：第一，创业环境多变。飞速发展时代造就了瞬息万变的创业环境，不同的时间节点下，创业项目的资金需求量、科技含量、项目前景等方面或产生巨大落差，需要创业者拥有更强的审时度势与综合分析的能力。第二，不同专业学生创业要求不一。高职教育的专业划分更细，该体系所培养的学生往往仅精通于单一方向上具体知识技能，其创业选择往往以实施个人专业知识技能应用或简单经营类为主。然而，不同专业的学生实施创业活动，其要求也不尽相同。除简单经营类外，文科学生创业往往倾向于文化创意，对于广告宣传、生产工艺等方面要求更高；理工科学生创业活动则更倾向于技能应用，对于项目推广、技术管理等方面的要求往往更高。第三，学生生源发生变化。一方面，生源数量减少、本科扩招等原因致使高职院校生源质量逐年下滑，学生对于创业相关政策的理解力以及具体知识技能的自主学习能力也呈现逐年下降趋势；另一方面，由于当前高职院校的适龄生源以“95后、00后”为主，其观念中常伴有“一夜暴富”等观念，且在经受挫折、吃苦耐劳等方面能力相对有限。

3 高职院校创业教育优化思路

高职院校学生创业教育体系建设在我国已实施数年，虽有问题存在，但其基本框架与结构已基本建成，学生群体中创业关注度以及创业人数的提升证明了这套体系的有效性。因此，未来开展高职院校创业教育研究时应更多关注当前体系的优化与完善，使之能够适应各方变化，不再“以不变应万变”，从而发挥出更好的引导和辅助学生开展创业活动的效果。优化思路主要包含以下几个方向：第一，调整创业课程体系与授课方式。由于当前学生的理解力与自主学习能力不强，因而在开设创业教育课程时应更多选择以互动体验为基础的课程，增强直观性。授课方式上也应更倾向于实践，语言更通俗易懂，尤其在讲授相对晦涩的创业政策类内容时。第二，优化创业项目评价体系。创业项目前景评估是实施创业活动的重要基础，当前创业环境多变，只有对创业时机以及创业方向形成有效把握，才能确保创业成效。当前评价体系相对关注科技含量，但对时机评价能力不足，导致部分项目难以实现应用。第三，调整创业导师选派结构。当前的创业导师选派主要以单一制为主，即一个项目配一名导师。由于不同专业、不同阶段的创业项目指导需求不同，因而可以分阶段、分专业选派导师，实施多导师制，从而更加立体的指导创业。可以联合企业选派导师，企业可以为创业学生提供技术指导与项目应用的机会，同时可以从创业活动中获益。第四，强化观念教育。在指导学生创业时应使其明白创业的目的在于创新，在于推动社会发展，而不仅仅是获得财富；使其了解创业并非易事，需要有极强的毅力以及经受挫折的能力，摒弃“一夜暴富、一蹴而就”等观念。此外，还需引入长效延续机制，与该科院校及用人单位对接，对毕业生实现跟踪教育，从而确保其在校创业活动不因升学或就业而被迫终止。开展大学生创业教育的目的是引导和培养学生拥有独立自主的创新精神与意识，而非引导其“开公司”，更非引导其在大学阶段或毕业初期实施创业活动。

4 结语

综上所述，当前高职院校学生创业教育开展情况虽存在着一些问题，但其体系建设与事业发展的方向系相对合理的。随着相关理论研究不断深入，相关实践经验不断积累，高职院校学生创业教育体系必会得到深层次优化，从而实现更加高效的创业教育作用，继而推动科技创新，推动社会服务事业发展，从而达到增强国家综合实力的最终目的。