浅谈中职数学教学中“教学做合一”理念的应用策略

李晓凤

【摘要】本文先对“教学做合一”的理念展开了概述和概念解释，然后结合当下的实际教学状况，进一步深入探讨了为什么要在中职数学的学科教学中应用该教学理念.从创设问题情境，引导学生思考、充分发挥教师的引导作用、建立合理的考评机制三个方面提出了“教学做合一”理念在中职数学教学中的应用策略.从而达到提升中职数学教学质量的目标.

【关键词】中职数学；“教学做合一”；应用策略

一、为什么要在中职数学的教学中应用“教学做合一”理念

“教学做合一”是一种全新的课程教学模式，其打破了传统教学的桎梏，采取提问的形式引导学生思考问题，进而探究问题中包含的知识点.“教学做合一”体现了“以生为本，以师为辅”的新课改要求，让学生自主探究，进行发散思维训练，并尝试發表自己的观点.在探究学习的过程中，学生可以清楚了解到自身的不足，进行理性的自我评价，确保所提问题能够落实到教学的整个过程当中.

中职生基础知识较为薄弱，面对知识点复杂，公式概念繁多的数学学科，有时很难理解数学抽象的概念，仅仅依靠教师在课堂上的讲解，学生对知识点的掌握并不扎实，很难达到教学目标，“教学做合一”中最重要的部分是要“做”，要做到高效率地做到这一点，教师可以在教学过程中鼓励和引导学生在学习过程中进行合作，从而让学生之间形成学习小组.而教师则需要在其中起到引导的作用，指导学生在组内互相进行有效和谐的沟通，在学习上互相帮助，从而培养他们的合作精神.“教学做合一”模式有助于培养学生的探索精神，在课堂上丰富教学内容，使课堂氛围轻松，让学生在轻松的环境中提高学习兴趣.“教学做合一”的教学理念挣脱了传统教学模式的束缚，并开拓了创新的课堂模式和教学方式，并进而指导和帮助学生将所学的知识转化为解决问题的思路，从而进一步促进学生全面提高综合的学科能力.

二、如何在中职数学的教学中科学合理地有效应用“教学做合一”理念

（一）创设问题情境，引导学生思考

教师应该要求学生在课前进行充分的预习，这样学生就会对准备要学习的知识在大体上有一些提前的感知，同时还能在一定程度上顺带提高他们的自学能力.教师在实际教学中，应该了解学习的内容，从全局出发构建一个问题情境，让学生融入这个情境中去，使学生成为课堂的主人，进而使学生敢于提问、乐于探究，从而令他们对主动学习的热情得以持续.教师设置问题的过程中需要照顾学生的理解程度，根据学生的知识水平选择教科书范围内的问题.提出问题之后，可让学生自由的讨论，交换解题思路，让学生保持对学习的兴趣，营造一个良好的学习氛围.教师在抛出问题的时候，如果仅仅只是让学生开展讨论活动是不足够的，还需要选择合适的时机亲自参与到跟学生的互动中去，并通过这种师生的互动，来进一步探知整体学生甚至不同学生个体的思维方式，同时，也可以通过这种沟通来帮助建立和谐友好的师生关系.问题的设置可以互动讨论为主，也可在学习基础知识后为学生加强巩固.

（二）充分发挥教师的引导作用

在“教学做合一”的教学过程中，教师要把握并控制好的整个课堂的教学活动的节奏，有效主持和引导整个教学活动的进行.教师要指导学生预习，在预习的过程中，教师要向学生提出问题，并给学生留出充分的思考、准备的时间，提出问题，引导学生复习学过的相关知识，通过对以前知识的复习，达到温故知新的效果，引出所要学习的知识点；在引导学生进行合作学习的过程中，教师应当不断指引学生，还要观察其学习进展的状况，及时发现问题并指出问题，决不能把问题遗留到课堂之后.中职数学所涵盖的知识点众多，很多问题仅仅依靠学生自己没有办法解决，这就需要教师仔细观察学生的学习情况，及时解决出现的问题；最后，在课后的巩固与练习过程中，教师一样处于主导地位，要对学生的习题完成情况、知识掌握情况有着详细的了解，面对有疑问的学生，应该帮助他们及时检查错误点和弥补缺漏，并积极引导他们改正其错误，进而使他们的学习表现和成绩能够得到一定的提升.

（三）建立合理的考评机制

中职生正值青春期，对学校的相关规定或者班级内部的教师安排存在着一定的叛逆心理，对于竞争与合作会存在较强的好胜心，会比较不愿意接受自身的失败，还会有一部分学生埋怨教师不公平，针对这种情况，教师要制订科学的、合理的评价标准，对学生的行为进行约束.教师如果想要科学有效地监督学生合作学习的情况，就需要针对学生合作学习行为建立科学合理的评价体系.在具体的教学过程中，教师需要考虑到学生的基本情况，进而为学生设置合理的目标，过高的目标会使学生感受到学习的压力，但是如果把目标设置得太低太容易，又很可能会让学生感觉缺少了挑战的意义和动力.因此，教师需要根据学生的学习目标制订全面的考勤机制，如果采取小组合作的教学模式，首先，在小组内部让学生互相评价，学生在合作的过程中彼此熟悉，通过合作会了解彼此的长处与短处，会对彼此给出真实的评价；其次，各小组之间的互相评价，学生通过彼此观察，学习彼此的优点，对其他组成员也能够给出中肯的评价；最后，教师将各方面的评价加以整合，给出最终的评价.对表现优异的学生，教师要加以表扬，对于有不足之处的学生也要直接指出，帮助学生分析问题出现的原因，指导学生改正.

三、结 语

“教学做合一”是数学教学中常用方法，能够有效地提高课堂的效率.通过创设问题情境，引导学生思考、充分发挥教师的引导作用、建立合理的考评机制，能够有效应用“教学做合一”于中职的数学教学中，从而使学生能够更容易地学习数学知识，进而更有效地提升中职在数学学科上的教学质量，并促进学生的全面发展.

【参考文献】

[1]王东群.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].中国职业技术教育，2014（35）：64-68.