浅谈高中历史教学中学生阅读能力的培养

吴国健

【摘要】 阅读作为学生最基本的一项技能，是学生学会学习的首要前提。在高中历史教学中，阅读是学生与历史深入接触的最直接的途径，它可以让学生清楚地了解史实。学生历史阅读水平的高低与历史成绩的好坏直接挂钩，也反映着学生历史思维能力的高低。本文着眼于此，通过分析培养学生高中历史阅读能力的意义，谈一谈在高中历史教学中如何培养学生阅读能力。

【关键词】 高中历史 阅读能力 培养

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-117-01

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一、培养学生高中历史阅读能力的意义

阅读，不管是在哪一个科目的学习中，都是学生必须要掌握的一项基本技能。通过阅读，学生不仅可以很快掌握所学知识，而且还能发现新问题，拓宽知识面。高中历史学科是一门文字表述较多的学科，且文字表述形式大多偏向于叙述。高中历史教学的这种独特性，决定了培养学生的历史阅读能力具有十分重要的意义。

1. 激发学生对历史学科的兴趣

很多学生对历史学习没有兴趣的最大原因就是认为历史理论太过枯燥，过于文字化的表述很难让学生集中注意力。但其实，历史本身是一幅波澜壮阔的宏伟画卷，那些一件件惊天动地的历史事件、一个个声传百世的历史人物，无不具有动人心魄的力量。学生之所以感到无趣，是因为教材将这些人物、事件概括成了几句简单的话语，学生感受不到其中的魅力。而通过阅读一些史料、历史典故等，学生能够看到一个更加宽广的历史舞台，感受到历史的神秘感，从而逐渐对历史学科产生浓厚的兴趣。

2. 提高教师历史学科教学效果

高中历史教材中的知识点繁而杂，需要阅读记忆的历史理论不胜枚举，与其他学科相比，教学任务极其繁重。如果学生历史阅读水平不够，那么在历史学习的过程中很可能跟不上教师教学的进度，从而影响到教师整体教学计划。反之，若学生有足够的阅读能力，则可以顺利地理解和记忆教材中的历史知识，配合教师的教学进度，提高教师的教学效果。

3. 适应高中历史课程改革需求

近些年来，高中历史课程在不断地进行着改革，历史教材中出现了更多的图片、表格、史料、拓展阅读等内容，历史试卷中对材料阅读的考察也呈现出由课内向课外、由浅及深的变化趋势。这些变化无疑进一步增加了学生的阅读量，加大了对学生历史阅读能力的要求。在这样的背景下，培养学生高中历史的阅读能力，就是适应了历史课程改革的需求。

二、高中历史教学中如何培养学生阅读能力

高中生处于一个思想较成熟的阶段，思考问题有着一定的深度，这个阶段非常适合培养他们的阅读能力。教师在高中历史教学中，要指导他们形成正确的阅读方法和科学的阅读习惯，同时也要加强他们的课外阅读训练，以此培养学生历史阅读能力。

（一）指导学生形成正确阅读方法

阅读方法的好坏决定了阅读质量的高低，高中历史教材中有些知识点晦涩难懂，阅读起来有一定的障碍，学生要想准确地把握其中的内涵，就要有正确阅读方法的指导。

1. 带着问题去阅读

历史阅读的最终目的是为了解决问题。所以，学生阅读不是盲目地看课本，而是要明确目的。教师在让学生阅读课本时，要根据教学目标和内容设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读，在閱读过程中寻找问题的答案。例如，学生在阅读《太平天国运动》一课时，教师可以引导学生思考：太平天国运动为什么会爆发？其有什么历史作用？为什么最后又失败了？学生带着这些问题进行阅读，很容易在文中找到答案，进而理解太平天国运动的必然性和局限性。

2. 利用标题去阅读

很多学生在阅读课本时，往往不看标题，直接阅读内容。实则，历史教材是按照章节编制的，每个章节都有多个标题和小标题，这些标题代表着整篇章节的知识结构，是课文内容的浓缩精华。所以，教师在指导学生阅读课文时，一定要让学生先浏览章节目录和标题，大致了解历史知识结构，再进行阅读。例如，阅读《当今世界政治格局的多极化趋势》这一章节时，学生通过每一小节的标题，了解到世界格局由“美苏冷战的两极格局”到“中、欧、日崛起的多极化趋势”再到“东欧剧变、苏联解体的多极化趋势加强”。通过这样的阅读方法，学生再学习历史就容易多了。

（二）指导学生养成科学阅读习惯

学生在高中历史的阅读中，不但要有正确阅读方法的指导，还要养成科学的阅读习惯。当然，习惯的养成需要时间的积累。所以教师在日常教学中，要抓住每一个机会，通过各种手段培养学生科学的阅读习惯。比如说，养成预习的良好习惯，在上课之前，让学生通过自行阅读进行预习，在预习阅读中发现疑惑；养成做笔记的习惯，在阅读过程中，将自己认为的重点字句勾画出来，在自己不懂的地方做上标记，还可以在内容旁边注上自己的理解等；还要养成重复阅读的习惯，一遍阅读没解决问题就再读一遍，每次阅读都会有不同的收获。在教师的长期坚持指导下，学生慢慢会养成科学的阅读习惯，提升自己的历史阅读能力。

（三）指导学生进行适当课外阅读

历史的知识无比丰富，远远不是几本教材可以涵盖的。学生在阅读教材历史知识的同时，也可以适当地阅读一些课外历史知识，扩展自己的历史知识面。这样，也符合目前各种历史考试中材料阅读由课内向课外转变的趋势。比如说，像《全球通史》、《国史大纲》等课外历史读物，学生平时课下多多阅读，既有利于培养历史阅读能力，也能增加自己的史学素养。

三、结束语

总的来说，培养学生的阅读能力是高中历史教学中不可忽视的一部分，是教育改革下高中历史教学的新要求。教师在教学过程中要用正确的阅读方法指导学生，养成学生科学的阅读习惯，并引导学生进行适当的课外阅读，使学生具有良好的历史阅读能力，在历史阅读中发现和感受到历史的美妙之处。

[ 参 考 文 献 ]

[1]戴龙根.浅谈高中历史阅读能力的培养[J].幸福家庭：教育论坛，2013（8）：44-45.

[2]陈益聪.高中历史教学中培养学生阅读能力的有效方法[J].神州旬刊，2011（8X）：262-262.