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用爱谱写德育华章

2018-03-28吴海云

关键词:邻座我会后进生

吴海云

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2018)02-006-01

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疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!人世间,拥有最多热爱别人孩子机会的职业,便是教师。

一、用爱心去感化学生,做学生成长的引路人

陶行知先生曾语重心长的讲:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”正是先生的这句话时刻警醒着我,我从不敢以社会原因、家庭背景及平时表现而对任何学生有所偏爱,而是尽力做到对我的每一个学生都一视同仁。特别是那些游离于集体的后进生,他们往往生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中。对于他们,我更是小心翼翼地呵护。

清晰记得,一次上课不久,我正在黑板上写板书,突然听见吵闹声,我转过身来一看,吓坏了:一个大家眼里的问题生正拿着椅子向他邻座的一个男生砸过去!我迅速奔过去夺下椅子,制止了这个危险的行为。虽然当时我还心有余悸,但我没有用激烈的语气马上当着全班同学的面批评那位同学,而是认真去了解事情的来龙去脉。我发现,这个孩子来自离异家庭,缺少父母的关爱,他的内心很自卑,也很脆弱,邻座一句不经意的话,诱发了他敏感的神经,从而导致冲突。也正是因为我没有妄下结论,这个孩子觉得我的处理不失公正,从此我赢得了他的信任,在我的建议下,身体素质不错的他加入了体训队,通过不懈地努力,他考上了自己曾经想都不敢想的学校。

其实任何一个后进生都有一种归属的心理需求,都渴望受人尊重,被人理解,被人关心。如果我们满足了他们的这种需求,让他们感到关心和温暖,他们就会产生一种积极向上的动力,从而乐于接受教育。

二、用真心去打动学生,做学生心灵的守护者

苏霍姆林斯基曾说过:“有时候宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。”面对学生犯下的错误,如果我们不究其原因,一味的去批評,那么学生就有可能产生逆反心理,下次继续;但反过来,如果我们采取宽容的态度,原谅他的过失,也许会收到意想不到的效果。

我遇到过一个学生,总是喜欢抄作文选上的范文。我把他找来,告诉他他很有眼光,很会欣赏,然后教给他正确的借鉴方法。他有所触动,改由自己写了。但连续几次作文评讲,优秀名单上都没他,他又开始抄袭,而且抄得更隐蔽,不抄整篇了,改抄片段。我还是宽容他,跟他谈心,真诚地赞美他自己写得好的部分内容。这样几次三番后,他终于彻底地改掉了抄袭的坏习惯。

我经常对我的学生说:“我会批评你们,但我不会真正跟你们生气。”也正是这样,我允许他们犯错,我会在学生犯了错误后给予及时有效的规劝和引导。我深知,任何冷硬的嘲讽和言语打击都会于事无补,反而会把学生推出教育的怀抱,留下难以愈合的心灵伤痕。

三、用垂范去引导学生,做学生言行的风向标

有人说:“用心灵赢得心灵,是教育的最高境界。”我把教育工作当成一个用爱心、耐心、关心、细心、热心的堆砌来赢得孩子们的亲近、感激、尊重和爱戴的伟大工程,不断地在实践中探索,在管理中创新,在和谐中育人。

平时,凡是要求学生做到的,我自己也必须做到,要充分展现教师在各个方面的素质,用实际行动从情感上取得学生的认可。作为教师,不仅要有爱的情感,爱的行动,还要有爱的能力和爱的艺术,用教师特有的语言和行动去唤起学生的热情,与学生产生共鸣,才能激发学生的热情。

我常参与到学生中去调动学生的求知欲望,比如鼓励学生买一些有益的课外书籍,要求学生阅读之后写读后感。我会利用课前的几分钟时间,把我自己读相关作品的感想分享给学生,他们会惊叹我居然也在认真地阅读,然后争相把自己阅读获得的最精彩的感悟迫不及待地分享给我。

总而言之,只有教师心系学生的心灵,情牵学生的内心世界,用心与学生交流,持之以恒,把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来,潜移默化地影响学生,德育教育也才可能收到良好的效果。

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