运用经济学原理提升高中生学习效率的方法探究

邓燃

【摘要】高中是学习生涯的关键阶段，高考被社会称为人生的重要转折点，高中学习的重要性不言而喻，其中最重要的便是提升學习效率和方法。论文发现，目前高中生学习存在时间安排不合理、学习兴趣不浓厚、缺乏专注力等问题。论文借用经济学的成本收益理论和边际理论，给出了提高学习效率的有效途径。

【关键词】经济学原理 高中生学习 效率提升

一、引言

当今社会最大的竞争是人才的竞争，我国教育体制改革的核心目标是提升人才培养的质量。高中是学生接受教育的关键环节，如何充分利用这三年来学习知识，在高考这个重要的转折点中获得成功，是每个高中生必须要面对的问题，是每个人提升核心竞争力的必经之路。目前高中生在学习效率方面存在诸多问题，本文的核心目的是运用经济学的相关原理，来分析学生效率提升存在的问题，并从经济学的视角给出对策建议。

二、相关经济学原理介绍

高中政治课程中有政治经济学相关内容的介绍，笔者也在课外时间学习了解了西方经济学的一些理论知识。笔者总结了两个与高中生学习实践密切相关的经济学原理，分别是“成本收益理论”和“边际理论”。

（一）成本收益理论介绍。成本收益理论，即在做某个项目决策时，通过前期比较成本和收益的相对大小，来制定更加科学合理的方案。成本收益理论来源于西方经济学的主要创立者亚当？斯密提出的“经济人假设”，该观点认为人的本质是利己的，并且不断追求效益最大化。

（二）边际理论介绍。微观经济学在分析市场和消费者行为时，发现了边际效益递减的规律，即在一定条件上，当消费量不断增加时，每一单位的消费量所带来的效用，即边际效用会增加，但是随着消费量达到一定量时，再增加消费量会带来边际效用递减，但是仍然为正，直到总效用达到最大值。此后再增加消费量，边际效用会小于0，表示总效用再减小。一般用“吃馒头”来形象表达，即在人很饿的时候，吃馒头会提高满足感，吃饱后，再吃一个馒头的效用会降低，但还是有满足感。但到了一定程度（吃撑后），再吃就会很胀，即吃馒头的边际效用为负。虽然成本收益理论和边际效用理论来自市场消费领域，但其规律是可以适用于我们中学生的日常学习，下文将结合上述经济学原理分析提升高中生学习效率的方法。

三、高中生学习效率提升的障碍与问题

目前高中生在学习效率方面主要存在三个方面的问题，包括：时间安排、学习兴趣与专注力。首先，是时间安排的问题。我国绝大部分高中是应试教育的模式，学生的大部分时间都被安排在课堂上，由各科老师带领学习，除了睡觉吃饭，似乎都在学习。所以很多学生形成了思维惯性，课上跟着老师走，课下完成任务，没有很明确的时间计划。长此以往，会形成偏科等问题，因为老师之间的课程是没有协调好的，可能班主任是数学老师，这个班级的数学课就很多，学生更偏向于数学的时间安排。老师们的时间安排源于课程教学任务，但是每个学生的学习情况是差异化的，需要自己摸清自己的情况再来合理安排时间。同时，学生在日常规划方面也做得不到位，没有给自己较为明确的目标和实现目标的时间，容易散漫自由，缺乏学习的战斗力和持久力。其次是学习兴趣的问题，一部分学生不知道自己对什么感兴趣，文科理科难以抉择，课堂学习与课外学习难以平衡，专业书和课外书也不知道区分，长此以往，既没有很好的完成课程任务，也荒废了宝贵的学习时间。最后是专注力的问题，专注力是学生最头痛的问题之一，可能学生有很强的学习兴趣和时间安排，但是坚持几个小时后就容易分散精力，坚持几个月就更难了，许多学校在高考前的“百日誓师大会”就是来提升学生的学习热情和积极性的。现代社会信息发达，工具便利，存在很多诱惑，影响学生的学习效率和热情。

四、提升高中生学习效率的经济学视角

笔者了解到，许多同学并不是排斥学习，他们中很多人也经常定目标，但是总难以坚持和达到。首先，他们不一定真正了解自己的问题，缺乏及时的总结和反思，总是被长辈、老师带着走。其次就是他们缺乏分析问题、改变自己的工具，这里所说的工具不一定是实物型的，还可以是理论工具，如本文所介绍的经济学原理。下面将分析提升高中生学习效率的经济学视角。

在时间安排方面，要做细致的成本收益分析，这不是让学生们功利地对待学习，而是找准自己的方向，在正确的时间里面做正确的事情，毕竟学生的学习时间有限，课程任务繁重。比如，在课堂中，学生要明确哪一门课程比较薄弱，哪一门课程是强项，如果把时间过多地花在强项课程，收益有多大，如果花在弱势学科，分数的提升空间又有多大，这样综合考量，便会作出更加合理的学习安排。在课后时间，如果家长要带学生走亲戚，朋友要带学生去玩耍，这个时候学生要做考量，走亲戚的成本与收益，玩耍的成本与收益，比较二者的相对大小，结合自己的情况来决策。

在学习兴趣和专注力方面，则要充分运用经济学中“边际效益递减”的规律来解决问题。首先要明确专注力不够和兴趣下降是很正常的，因为一段时间内每花一份时间来做一件事情的实际效用是不一样的，花的时间越多，效用越小。针对这个问题，可以逐步调整学习时间，比如今天花了2个小时学习数学，再学下去可能会疲倦或者效率低下，学生可以学点别的科目，下一个时间段再学，以免不断学习而对数学产生抵触情绪。由于边际效益递减规律的存在，学生就要合理地调整学习计划，保证在每一个时间段内都能够高效专注地学习。