中学生如何高效记忆单词

张涛

摘 要：伴随着经济的不断发展和交流的不断的深入，作为世界语言的英语的重要性也受到了越来越多的人的重视。中学阶段是学生学习和发展的关键时期，因此，中学阶段的英语教学尤其重要。而英语学习的关键在于单词学习。传统的单词教学的过程中，教师习惯于采用硬性的要求来规范学生的学习。然而，这样的教学方法对于学生单词学习的效率的提升会产生消极的影响。现代中学教学的过程中，教师要积极探索出新的单词教学模式，引导学生进行高效记忆。

关键词：中学生；单词学习；效率提升

在中学阶段的英语教学中，教师要在传统的单词教学的基础上积极探索和创新，找到现代单词教学的新方法以更好的提升学生的单词记忆效率，提升学生的学习质量。传统的单词教学的过程中，学生往往使用硬性记忆的方法进行背诵，这样一来往往会出现前背后忘的问题。教师要解决好这个问题，为学生的学习打下坚实的基础。

一、角色互换学习法

所谓的角色互换学习法就是指学生讲教师听，把课堂的主动权交给学生。传统的教学模式就是教师讲学生机械地听。没有互动性没有主动性，没有调动学生的积极性。而记单词本就是一件苦闷的事情，这样一来记单词就成了难题。而使用角色互换法时，教师可以提前给学生布置记单词任务，要求学生自己搜集资料，通过各种教学手段来向教师展示如何记忆这些单词或者记单词的成果，把主动权给学生。这样学生为了掌握课堂的主动权会想尽办法通过各种实用的方法来记忆单词。同时在向教师展示单词记忆的时候又更加深了这些单词的记忆。这样的方法不仅让学生主动积极地去记单词，而且可以培养学生自主学习的能力，为以后的高年级学习做准备。

二、中学生背单词策略与要领

策略与方法是我们在生产与生活过程中，通过对客观规律的观察与认知而进行的一项有利于良好结果出现的一种主观行为意识的优先安排与方案的制定或选择。单词记忆的方法有很多种，但是如何从林林总总的单词记忆方法中总结出其共有的内部规律，从而避免学生在单词记忆过程中的误区与弯路是我们英语教育工作者所必须肩负的神圣使命。笔者通过查阅相关研究文献，对目前比较流行的英语背单词的方法与策略进行了一些初步的归纳与总结。

首先，联想记忆法。根据人类的记忆规律，特别是中学生的认知心理结构，我们可以发现：学生的大脑并不是一片空白的。所以，在英语单词的记忆过程中，充分利用学生已有的记忆内容，进行有效的联想记忆是扩大中学生单词记忆的一个非常重要的方法和途径。

例如，在初中二年级的英语课本中，需要学生掌握至少二百个不规则的动词的过去式。很多学生普遍反映对于这类单词的记忆难度比较大。笔者在日常的教学实习中，引导学生去发现这些单词的特点与规律，利用联想的特点将他们进行同类的联想记忆。例如，笔者首先让学生找到动词的原型与其过去式一致的单词。学生们通过像一个小侦探一样的调查发现：cut ， let， put， hit， hurt， cost等单词属于上述的原型与过去的形式相一致的特点。通过这种方法，学生在很短的时间内掌握了至少一百个单词的过去形式，为他们在语法填空，特别是动词的适当形式填空等方面扫清了障碍。学生对这种通过掌握单词内部规律的认知方法给予了较好的回应，可见这一方法是有着一定的现实指导意义的。

三、对学生进行瞬间记忆训练

记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，老师要先向学生明确记忆指标。例如：在教新单词时，要求学生在2分钟内记住所学的新单词，然后听写；也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写；或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。

四、循环记忆

这是用得最多的一种方法，反复去看内容以加深印象，直到记住为止。但是这种循环也并不是无规律的，一定要运用艾滨浩斯记忆规律：记完后在20分钟的时候复习一次，1小时再复习一次（尽量短的时间内复习能够巩固得更多），然后就是晚上可以复习一次，第二天早上再复习一次，后面隔一天再复习一次就差不多了。人在睡觉前和醒来后这两段时间是记忆的黄金时间。所以要记住的两点是：尽量短的时间内复习一两次，利用好睡觉前后的时间。

五、利用语音板教26个字母和48个国际音标

进入我校的学生尽管有一部分小学的时候学过一点英语，但大多数是来自村里的小学（农村的小学没有开设英语课程），他们从来没接触过英语，就算懂一点点，读也读不准。有的连汉语拼音中的声母、韵母也不记得怎样拼读呢。针对这种情况我决定从学生一进入我班，我就用语音板仔细地、认真地、系统地教26个字母和48个国际音标，目的让学生达到标准的读音。只有读准了音标，才能正确地拼读单词。还需要学生学会区别一些常见字母：B/C/D/G，S/X等的读音，还要注意他们的口型和舌头摆放的位置。也教学生怎样读准：/tr/， /dr/ ，/ts ， /dz/。还指出一些组字母合-tion、th、ch、ph、sh等的固定发音以及在不同单词中的读音。并且叫学生牢牢记住一些字母或字母组合的固定发音。语音板的发音清晰、纯正、地道、学生们感到很新鲜，学习兴趣极浓。字母和音标的学习是很成功的。为学习记忆英语单词奠定了坚实的工具基础。

现代中学英语教学需要将单词教学作为重要内容之一。在教学的过程中，教师要根据学生的特点引导学生选择最适合自己的学习方法，找到提升自己英语记忆效率的最有效的办法，这样学生才能够真正的掌握好这些单词，真正的提升自己的英语能力。

参考文献：

[1] 徐忠顺. 初中学生英语词汇学习策略研究[D]. 上海师范大学 2008.

[2] 曹彦. 初中学生英语词汇学习的障碍分析和对策研究[D]. 上海师范大学 2008 .