初中语文开展国学经典“批注式阅读”活动的实践

孙娟

【摘要】 我们在阅读活动中致力于引导学生进行批注，精思涵咏，以训练学生阅读的能力。我们教给学生批注的常用方法，循序渐进指导学生开始进行批注实践。总体来说，批注式阅读课堂改变了知识呈现方式，学生需要自主发现，自行整理，构建属于自己的知识体系。在批注式阅读的课堂，他们或在文本的对话中获得灵感，抒发感想，或与同伴的交流中再度加工，深入探究；教师的点拨下二度创作，认识升华。

【关键词】 国学经典 阅读 批注 指导

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-109-01

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我们课题组在进行“城乡结合部初中开展国学经典阅读活动的实践研究”课题研究过程中，跟学校申请特别开设了专门的阅读课，除了立足教材进行阅读训练，还购买了大量的国学经典名著，带领学生进行国学经典阅读，但我们发现阅读效果并不明显，绝大部分学生是浅尝辄止，合上书本就忘了内容，其中的情节并不记得多少，更加谈不上学习其写作手法。

2017年，课题组成员有幸到深圳参观了宝安中学、宝安实验中學，发现各校开展的“批注式阅读”开展得如火如荼，批注式阅读突破原来课堂在内容、手段的封闭状态，将学习的自主权真正还给学生，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过程，突出学生主体地位，教师和学生在这一教学策略的带领下产生了前所未有的幸福感和满足感。

义务教育语文课程标准提出：“语文教学应……引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习环境，应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。还把书、文中精当的地方摘录下来随时写下读书笔记或心得。毛主席所藏的书中，朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直丝、双圈、三圈、叉等符号比比皆是。

于是我们开始在经典阅读活动中致力于引导学生进行批注，精思涵咏，以培养学生的阅读兴趣，提升学生阅读的能力。批注式阅读，是一种研究性阅读，是一种以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。在这个过程中，你可以根据阅读的主题，结合自身的特点，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个方面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在文章中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的实现感情，从而获得自我发展的过程。简而言之，批注式阅读可以使你的阅读由被动阅读变为主动阅读，这是一种有思考的阅读，是有深度的阅读，是有个性的阅读，更是一种快乐的阅读！

第一个步骤：教给学生批注的常用方法。

一是教学生正确使用符号批注：波浪线：在文采斐然，写作可以借鉴的句子下面画波浪线；圆圈：将文章的好词用圆圈圈起来；直线：在文章中需要着重领会，加深记忆、理解的语句下面画直线；？疑问号：用在有疑问的语句末尾。//、/分开号：用来划分段落与层次。

二是教学生如何选取内容进行批注。批注关键词语：关键词语一般指的是动词、形容词、文章中反复出现的词、反常使用的词、加引号的词等等。

第二个步骤：指导学生开始进行批注实践：

第一个环节：教师提供批注指导，提升阅读质量。除了设置预习提示表督促学生提高预习质量，在帮助学生写批注时，课题组还设置了不同阶段的批注指导。一是提供范例，示范模仿。二是挖空批注，补白训练。三是画出句子，指定批注。四是自主阅读，自主批注。

第二个环节：自读自悟，做好批注。这一环节的重点是明确读书任务，让学生写下自己的所思所感，并做好批注。老师在细处给予示范指导，让学生在批注中学会批注，知道自己批什么、如何批、怎样批才是好批注。

第三个环节：交流批注，点拨深化。在本环节中，教师心中要有明确的教学目标，在学生充分自读自悟的基础上开展阅读教学。然而在实践中，难免总是遇到一些问题：一是被学生牵着走，导致学生对课文理解的零乱无序和支离破碎。二是众说纷纭，导致学生的交流没有深化，三是批注交流成为定式，导致课堂教学僵化，使学生丧失阅读的兴趣。

第四个环节：二次批注，积累运用。为了使学生掌握批注方法，真正形成阅读能力，经过探索，教师通过二次批注，回归整体，突出重点。在阅读教学结束后，学生会文本的解读与自读自悟时相比，有了质的提升。

在批注教学的过程中，首先要对学生明确要求，批什么，可以是题目、词语、关键句子，也可以与作者对话、与人物对话，然后可以发表自己的感受、感悟。老师退到了引导者点评者的角色，而不再是满堂灌的主讲者，师生在对话交流中得到对文本的理解和提升。

总体来说，批注式阅读改变了知识呈现的方式，学生自主发现，自行整理，构建属于自己的知识体系。在批注式阅读活动中，他们或在文本的对话中获得灵感，抒发感想，或与同伴的交流中再度加工，深入探究；在教师的点拨下二度创作，认识升华，对阅读的兴趣越来越浓厚，阅读能力在一定程度上有了提升。

广州市立项课题《城乡接合部初中开展国学经典阅读活动的实践研究》（立项编号：1201543428）

[ 参 考 文 献 ]

[1]《现代文批注式阅读100篇》，邬全俊，孙立权著，吉林文史出版社.

[2]《阅读心理学》，张必隐编著，北京师范大学出版社.

[3]《现代文批注阅读及试题研究》，邬全俊孙立权著，吉林出版有限公司出版社.

[4]《新版课程标准解析与教学指导》张秋林王彤彦张萍萍编著北京师范大学出版社.

[5]《批注式阅读教学设计》郑志长《现代中小学教育》.

[6]《批注式阅读教学的现代意义及实践探索》杜少凡、倪岗《语文学习》.