数字化时代视觉传达设计教学的创新性研究

（长春光华学院 视觉艺术设计学院，吉林 长春 130000）

一、引言

数字化时代的到来，对于视觉传达设计的发展造成了不可忽略的影响，在新形势下，视觉传达设计也需要不断进行创新，适应现代社会发展的需求，并且做出更加符合现代人偏好的设计作品，本文也将以此作为研究切入点，分析数字化时代下视觉传达设计教学的创新性，对于该领域的发展具有重要的社会现实意义和不可忽略的价值。也希望通过本文的阐述能够激发更多的思考，促进现代视觉传达设计取得更大的进步，促进教学的创新。

二、数字化时代对视觉传达设计的影响

从概念角度来说，所谓的“视觉传达设计”其本身包括两方面内容，即“视觉符号”和“传达”，其中“视觉符号”主要指的是人们能够看见的、具有表现性质的符号；而所谓的“传达”，也就是以符号作为介质，信息的传达者依托于介质来进行信息的传递和表达，在具体的传达过程中，如果是非常规类的“视觉符号”，则也需要凭借非常规类的媒介进行更为准确地传达。

从本质上来说，视觉传达是一门情感艺术，是凭借视觉媒介来进行情感的表达和特定信心的传达，具有较为明显的时代特征以及内涵。因此，视觉传达设计不仅仅是将设计产品呈现，更为重要的是其蕴含了设计师丰富的情感和理念，并且通过设计产品实现与人之间的交流和沟通。随着现代科技的不断发展，各种新技术、新材料得到更为广泛的应用，视觉传达设计也需要紧随时代脚步，不断进行探索和创新。

在数字化时代的到来，各种各样的多媒体技术、电脑技术让视觉传达符号的表现越来越丰富，多样化的声音、图片表现形式让视觉传达设计更具有个性化和差异化，并且不同的设计产品之间也形成更加丰富的传达效果；另外，由于数字化技术的发展，视觉传达设计的媒介也出现到了明显的变化，各种平台的搭建让设计成为能够受到广泛讨论、分享的事物，进一步推动了视觉传达设计的发展，同时对其质量素质也提出越来越高的要求。

三、数字化时代视觉传达设计教学的创新性研究

数字化时代的到来，为视觉传达设计的发展和创新提供了丰富的条件和基础，同时对于视觉传达设计的教学也提出越来越高的要求，在新型教学目标的导向下，视觉传达设计教学的教学理念、教学方法、教学范围等都需要与时俱进地进行创新，才能够符合现代社会的发展需求，符合现代视觉传达设计领域的发展需求，最终真正让视觉传达设计体现出先进的时代特征。

（一）积极转变教学理念，注重学生的创新能力培养

所谓的教育，并不单单是将固定的知识、方法和各种既定的理论法则传授给学生，而教育更为重要的是，帮助学生开阔眼界，促进思想的活跃性，进而为创新奠定良好的基础，因此，在教育的过程中，教师不仅仅要将固定的知识进行传授，更为重要的是，需要切实注重学生们思维的创新性培养，促进思维的活跃发展，真正让学生们的智慧得到启迪，引导学生努力尝试、探索。尤其是在数字化时代的到来，让视觉传达设计拥有更多的可能性和空间，学生们通过自身的尝试和创新，能够找到属于自身个性化的设计道路，进而在视觉传达设计领域内实现更多的突破。

首先，积极转变教学理念，需要彻底打破传统的“专业至上”的教育观。在传统的教学理念中，教师和学生都往往陷入一种专业化的困境中，由于盲目重视专业的设计教育，进而可能导致设计本身容易陷入狭隘的境地，成为一种孤立的学习，不利于视觉传达设计的长久发展，也不符合现代社会的发展需求。因此，在现代新型的教育理念中，需要在视觉传达设计专业的整体教学过程中融入人文学科、自然学科等因素，将其他学科的知识、氛围进行不断地渗透，尤其是部分交叉性学科、边缘学科，通过此种方式，不仅可以开拓学生们的视野，还能够从更为广泛的范围内给予学生们对视觉传达设计思考的空间，提高学生们的感知情况和对设计的理解情况，不断挖掘学生们的设计潜力，对未来的长久发展具有重要的意义。

其次，积极转变被动型的教学方式。在传统的教学方式中，教师往往是围绕着黑板进行固定知识、理念的教学，在此种“满堂灌”的教学方式中，教师成为课堂教学的主体，而学生只是在被动地进行学习，不利于发挥学生们学习的主观能动性，也不能够充分激发学生们的学习热情，在一定程度影响学生们思维的活跃度，进而影响学生们的创新性发展。因此，在现代教学方式中，教师需要不断强化学生们在学习过程中的主体地位，提升学生们学习的主动性，并且引导学生们在知识吸收的过程中勇于进行尝试和探索，进而充分发挥自身思维的力量，通过具体的实践进行经验的积累。举例来说在进行设计作品的讲解过程中，教师可以引导学生们先表达自身的看法，并且思考在该主题下，如何进行优化和提升，通过此种方式来突出学生们的主体地位，而不是一味地由教师进行讲解和分析，可能对学生们的思维形成阻碍。

最后，教师在日常的视觉传送设计教学过程中，需要切实注重发现学生们的个性化因素，并且通过倡导个性化设计风格，引导学生们在尝试的过程中逐渐形成自己的风格，通过充分发挥自身的想象力，将自身的想法进行落地。进而能够开阔学生们的视野，并且通过多次的尝试不断总结经验，也能够更好地吸收知识，最终能够完成新颖、独特、具有设计魅力的作品，提高自身视觉传达设计的感染力和影响力。

（二）积极创新课堂教学模式

在数字化时代背景下，各种科技手段的发展，尤其是各种交流软件、共享平台的出现，导致信息的传递成本越来越低，信息共享也成为人们重要的生活方式之一。在此种背景条件下，学生们在进行视觉传达设计学习的过程中，也可以通过互联网的方式快速地获取大量的信息，包括对于各种设计元素的搜索、学习，比如说很多高校都存在的精品课程网站，学生们通过登录网站、浏览、下载，可以迅速获得教师的精心课程视频以及相应的教学课件内容等，学生们的学习更加便利。因此，在课堂教学的过程中，传统的教学模式已经逐渐不能满足现代学生的学习需求，而需要将教学重点逐渐转化为对学生思维的引导和培养，将课堂转变为具有探索属性、创新属性的教学场所。

具体举例来说，课堂教学中需要切实注重学生们的体验感，通过运用现实的案例进行教学，引导学生们学会发现问题、解决问题，进而不断提高学生们的设计能力。在具体的案例教学过程中，除了常规性的教学案例，教师还可以通过学校方面与社会中的企业进行接洽，充分了解企业在具体设计中的需求和个性化要求，用真实的企业设计工作案例作为学生们的作业，引导学生们充分分析客户的要求，并且结合自身的理解、设计理念进行作品的设计，通过此种方式引导学生们面对真实的案例，并且也通过真实的案例来积极发现自身在设计过程中存在的不足，有利于指导后期的学习。教师在此过程中的主要作用，即为帮助学生们更好地看待自身的学习情况、积极发现问题并进行解决，从能力角度帮助学生们进行提高。

另外，还可以通过采用视觉传达设计导师工作室的方式进行教学，在工作室教学过程中，以启发、思考、谈论和探索的方式进行教学内容的推进，还可以将不同设计风格的学生们划分为一个小组进行专项的教学，通过对实际问题进行分析和探讨，真正找到解决的方法；教师还可以进行专项主体的讲座，并且以作品汇报的方式进行教学内容的具体讲解，全面提高学生们的视觉传达设计水平。

（三）积极促进教学内容的延伸

在具体的视觉传达设计教学过程中，由于课本的教学内容更新相对较慢，每一年教学存在较强的重复性，内容本身缺乏一定的探索属性和实验属性，不利于学生们在学习的过程中充分进行创造力的发挥，也不利于对学生们的综合素质进行培养和提高。因此，在数字化发展的时代背景下，视觉传达设计的教学内容需要仅仅跟随时代发展的需求，符合现代设计的要求和特色表现，在具体的课程设计过程中，充分尊重以人为本的精神和理念，不断将传统的视觉传达设计内容进行扩宽，让学生们的学习内容与市场经济的需求更加贴合，提高学生们的知识体系先进性，帮助学生们构建更为完善的知识网络。

尤其在现代社会中，三维视觉技术的发展对视觉传达设计提出更高的要求，也导致视觉传达设计领域出现了重大的突破，因此，在传统二维设计表达学习的过程中，学校还需要加强关于三维视觉内容的教学，通过3DMAX、Flash等软件的教学，将传统单一的二位平面设计教学转变为三维动态的教学，让设计呈现出更为丰富的多样性，通过教学内容的延伸、创新，也更加符合现代社会的发展需求，符合视觉传达设计的发展趋势，进而让学生们的质素培养与社会的发展需求更加吻合，提高学生们未来在市场人才竞争中的综合竞争实力。总而言之，学校的教学需要符合市场经济的发展需求，符合现代人对于设计的诉求，传统老旧的教学内容已经不符合现代人才素质的要求，学校通过更新教学内容、扩宽教学领域，才能够真正提高输出人才的综合素质，提高学校的办学质量和教学水平。

三、总结

在数字化时代发展的背景下，视觉传达设计教学也需要不断进行创新，包括积极转变教学理念、注重学生的创新能力培养，积极创新课堂教学模式，积极促进教学内容的延伸等，希望通过本文的阐述能够切实促进该领域的发展和进步，提高学校的综合教学效用。与此同时也为关心这一话题的人们提供参考和借鉴，真正激发人们的思考以及更为广泛的讨论。