“互联网+”背景下高校教师新媒体素养现状与提升策略分析——以陕西省高校教师为例

畅祎扬 西安工程大学新媒体艺术学院

在大数据背景下，人们的生活与社会的发展伴随着海量的信息，信息高度的自主性和交互性，给当代社会生活的方方面面带来了重大变革。正是在这样的背景下，2015年7月4日国务院印发的《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。同年，中国“互联网+”大学生创新创业大赛在高校拉开帷幕。高校教师是否具有互联网思维，其新媒体素养水平如何，直接影响这一场互联网革命的进程和效果。

陕西作为西部教育重镇，拥有数量庞大的学生和教师队伍。高校教师群体自身新媒体素养水平对学生如何认识和使用互联网思维有一定程度的影响。加强和提升高校教师新媒体素养在“互联网+”背景下具有非常重要的意义。

一、何为新媒介素养

新媒体素养主要指公众接触、解读和使用新媒介及新媒介信息时所表现出来的素质和修养①。也有研究认为，新媒体素养主要是指人们接触和理解新媒介、参与和使用新媒体、认知和批判新媒体以及对新媒体的创造和传播能力②。新媒体素养的培养应注意“信息管理能力”，着重培养人们的信息筛选、甄别和整合能力。

二、陕西高校教师新媒体素养情况

本研究调查对象是陕西省高校教师，调查方法使用调查问卷。内容涉及两大部分：一是调查对象的个人资料，包括性别、专业、年龄、教学环境等与新媒体教学相关的基本信息；二是新媒体素养的五个维度，甄别能力、理解能力、应用能力、管理能力以及价值判断能力。共发放了50份问卷，回收了80%。另外，针对个别老师进行个别访问，更细致的了解其对新媒体的态度和使用情况。

(一)高校教师在日常生活中新媒体素养基本情况

1.陕西高校教师对新媒体的识别和理解能力很强，对新媒体的内容有自己的想法，不会轻易相信某些渠道不权威的信息。

通过对调查问卷的分析，90%的教师对新媒体持肯定态度。在对信息的判断和质疑能力上，没有教师对新媒体上的内容全信，但对于官方媒体的网络版几乎没有质疑。数据显示，有超过一半的教师会对新媒体报道的内容提出疑问，会在后续的人际交往过程或其它途径来进一步了解某个事件。

2.陕西高校教师参与新媒体的能力较差，在新媒体使用的频次和传播内容的类别上和普通群众没有明显的差异。

通过对调查问卷的分析，以微信为例，几乎95%的教师都会使用朋友圈，但其效力也仅限于圈层传播，而且传播的内容多为心灵鸡汤、个人生活、校方相关工作信息，产生不了较强影响力。高校教师新媒体技术的创造和传播能力很弱。除过信息专业、涉及专业、影视专业等个别专业教师在制作个人网页、制作小视频等方面做得好外，绝大数老师都不使用上述功能。说明教师在电脑技术和新的软件使用方面有困难。

(二)高校教师在教学工作中的新媒体素养水平

1.陕西高校教师基本上都能认识到应用新媒体及新媒体信息辅助高校教学和管理工作开展的优势，但在实践中主动应用新媒体的情况不是很理想。

在调查中发现98%的教师认为，新媒体技术的发展对教学和科研产生了影响，让教学方式灵活化、教学环境现代化、学习方式个性化。其中，95%的教师认为新媒体信息资源的应用提升了教学效果。然而，在调查中不难发现，较少教师里使用新媒体技术展开探究、小组协作、资源共享、课堂互动、课题选择等。

2.新媒体应用能力不足是影响教师实际使用新媒体的一大障碍。

通过调查发现两个问题，一是老师资源的有效获取和创新应用能力不足。有为数不少的老师很少主动在互联网上寻找和其专业相关的信息，导致教授内容和社会现实中存在一定的时间错位。二是新媒体及其资源和课程教学互动整合能力欠缺。近一半的教师在获取数字化资源、使用慕课等新媒体辅助手段开展工作时，存在检索、加工处理和再造的问题。

(三)高校教师在专业竞赛辅导中的新媒体素养水平

以“互联网+”为例，自2015年起陕西各大高校都会组织学生参赛，但参赛项目能从校级脱颖而出，冲入省级最终问鼎国家级奖项的数量少之又少。仅从选题中就可发现，大部分项目是把专业问题和互联网进行简单的硬性嫁接，只是将互联网作为推广途径。在给学生把关的过程中，不少老师甚至没有学生掌握的互联网知识多，师生之间在沟通过程中存在很大的知识鸿沟。

三、高校教师新媒体素养提升的策略

提升高校教师新媒体素养势在必行，只有提升教师的信息技术教学能力，才能将互联网+深入教学实践，激活当下社会信息网络化背景下的教育教学新模式。

(一)学校定期组织教师开展新媒体素养培训

学校应通过形式多样的培训活动，帮助教师树立互联网时代学习的新理念，使其紧跟时代步伐，不断提升自己信息更新的速度。通过培训使教师对新媒体的类型、特点、使用，尤其是和教学活动相关的慕课、翻转课堂等有清晰了解，从而优化教学活动的开展，提升教学质量。

(二)转变教育观念，自觉提升新媒体素养

教师应该打破传统的课堂讲授形式，充分利用信息技术服务自己教学和科研。笔者2016年赴美访学期间注意到，美国教师在课堂和课后作业的环节，会让学生将作业上传至教师名下个人网页，一是快捷；二是学生间可以相互观摩学习。还有教师会要求学生将指定的拍摄内容上传至facebook或者twitter账号，将转载量或者点击量作为成绩评价指标之一。因此，如何积极有效利用微信、QQ等新媒体平台加强教学实践环节，是高校教师需要积极思考的内容。

注释：

① 余秀才.全媒体时代的新媒介素养教育.现代传播，2012，02

② 杨真.当代大学生新媒体素养的现状及其生.河南工业大学学报，2012，02