新媒体背景下微课在高职院校教学中的应用

王 欣 王宏兵 董建刚 朱佳维

（石家庄信息工程职业学院，河北 石家庄 050000）

一、新媒体环境下微课在高职院校教学中应用的必要性

在这样一个全球信息技术全面发展的时代，网络信息技术的高效性和便利性对经济发展起到了促进作用，并帮助企业在发展中取得了质的飞跃。当前，高职院校已实现校企联合发展为学生从专业学习到职业素质培养提供了越来越多样化的选择渠道。如今的微课教学与传统课堂教学相结合，使学生对新事物增强兴趣，有利于对书本知识有更深入地掌握，微课的设计与制作使学生更好地实现了对专业知识和实践技能的吸收与利用。

高职院校系部与系部间、专业与专业间由于种种原因造成交流不便，教师间的交流管道变得不通畅。微课的教学手段不仅帮助教师达到了自己的教学目标，而且通过这个平台加强了教师之间的沟通。对教师在网络中表现出教学的方法，也可以通过互联网，各不同专业的教师进行交流与沟通，而微课教学效果可以通过网络进行评价和反馈，从而达到不同专业互相交流，互相学习，互相促进的目的。

二、新媒体环境下微课在高职院校教学中应用的可行性

微课是以学生兴趣和发展为核心，建立扁平形状的知识结构，微课灵活多变、充满趣味使其知识点高度聚焦，这可以避免庞杂的知识和无用的信息对学生的干扰，为实践类课程提供更具有实质性的帮助，大大提高学习效率。同时，通过信息技术相互交流互动，学生可以看到彼此不同的学习方式，可以互相学习，使学习方法更加完善。

利用微课辅助教学以后，教师对于很多教学的基本问题更加明晰，可以花更多时间在教学过程中解决，使教师在指导学生时可以关照每位学生的个体需要，针对学生差异化的问题进行指导，学生能学到更多的知识点，从而达到更有效地教学的目的。相信在不久的将来，教师不仅是知识的传授者，更是学生在专业上的引导者，使学生在学习中获得自主、独立以及创新精神。教学模式的转变为学生在学习过程中完善自我提供了可能性。

三、微课在高职院校教学应用中的对策

互联网使我们的距离越来越近，“天涯若比邻”足可以概括这种便利性。尽管互联网为获取各种信息和资源提供了平台，但是学生只对与自己生活密切相关的内容感兴趣，而这与现实世界中的现实问题密切相关。教师在教学中很少使用单一的教学方式，尤其是从头到尾没有变化的教学方法只能让课堂变得没有吸引力，而结合学生面临的现实问题，多种教学方法的混合搭配使用才是最佳方案。兴趣和问题是驱动，探索与思考是手段。这成为微课设计与制作需要注意的问题。在对学生评价方面，减少采用笔试的评价方法，突出对学生学习过程的评价，并配合多种评价方式，进行积极有效的综合评价。

信息时代的学习不仅仅是继承前人的知识，在原有基础上进行新的创造成了高职教育一个重要目标。创新型人才的培养必须帮助学生建立适合其学情的，具有趣味性和个性化的知识架构。死记硬背地学习知识不再是最重要的目标，使学生获得创造性思维成为教学重点。

基于网络与碎片化学习相结合是教师面临的新挑战。从共享出发，调查分析了学生的课前收集信息技术能力和网络学习情况，鼓励他们利用网络进行课堂自主学习和知识预备。在此基础之上进行实践训练、项目教学、模拟训练、职业素质等专业课程的实践。

微课教学环境主要是指教师制作微课与教学互动的教学平台，主要依靠教学计划的要求来设计制作微课，其中包括微课教学设计资料和项目培训材料是否齐全、微课视频系列是否完整、综合考量教学目标是否明确、讲解是否准确规范、教学平台能否互动等。

教学互动是微课重要的组成部分，它可以激发学生思考与主动学习。因此，在新的评价体系中，应重视教师对互动平台和课堂教学的控制评价。通过学生对课堂教学的评分，对教学互动平台进行评价——主要对学生的访问次数、提问和回答率等进行评价。此外，教师的微课也可以通过互联网来寻求行业企业专家、教育同行、学生等多方面建议。这些评价与反馈将激励教师认真对待自己的微课作品，积极主动地在平台上互动，从中发现自己微课的优点与不足，这不仅促进教研成果的推广，也有利于提高教师的教学水平和教学效果。

四、结语

教师主要通过对学生学习过程和项目成果的展示评价教学效果，为了实现评价的客观性，在教学中加强对学生评价的收集，及时改进微课教学中出现的问题，提高学生对微课教学的认可度。作为一名教师，必须认真备课，精心整理资源，积极参与教学研讨会提升课程建设的内容与理念，充分利用新媒体，提高在有限教学时间内的教学效率。