影视资料在高校环境类公选课教学中的作用

王 芳，王文强，王爱丽，商书波，李春辉，董 岩

(德州学院化学化工学院，山东 德州 253023)

随着经济的发展和人口数量的增加，环境污染和生态破坏问题日趋严重，环境问题关注度持续升高。目前很多学校都开设了环境类公共选修课，此课程是针对非环境专业的学生开设的，选修环境类课程的学生一部分是喜欢这门课程，一部分学生可能只是为了修学分，这些学生来自不同专业，知识结构差异较大，很多学生对环境相关知识了解较少。因此，必须采取合适的教学方式，让学生既能学会相关知识，又能激发学生的环保热情，培养学生的环保意识。传统的高校授课方式为课堂讲授，往往注重教师讲，学生听，虽然课堂传授知识量大，但对于这些环境知识基础较差或没有环境知识基础的学生并不适合，导致课堂讲授的效果一般，往往是老师在讲台上孜孜不倦，课堂上的学生却兴趣不高。因此，在高校环境类公选课教学过程中，最令老师头疼的往往不是学生对知识的接受能力，而是如何提高学生的学习兴趣。教师通过影视资料使深刻、严肃的教育内容通过通俗、生动的艺术载体表达出来，更容易被学生接受[1]。为了达到更好的教学效果，采用课堂讲授+影视资料放映+课堂讨论的方式进行教学。从本质上看，此教学法和传统课堂讲授方法一样都是为了达到教学目的而服务的，只不过这种教学法与传统的讲授法和案例教学法相比，更加侧重对影片及视频的使用，更加侧重对现代化多媒体教学手段的使用[2]。影视资料用于环境类公选课教学恰恰可以通过其生动性，震撼性以及完整的情节给学生留下深刻的印象。学生观看影视作品的过程中可以调动多种感官和情感，学生不再面对枯燥的文字和教师填鸭式的讲解，而是随着影片的故事情节的发展而积极思考，对提高教学效果十分有益[3]。

1 课堂讲授+视频放映+课堂讨论方式教学在环境公选课中的优势作用

1.1 通过影视资料放映让学生对环境污染有直观认识，提高学生学习兴趣

目前环保类影视资料比较多，包括环境保护的电影、纪录片、微电影以及电视台相关新闻调查等各种资料。这些影视资料涵盖的内容非常广，包括大气、水、固体废弃物、土壤污染、生态破坏等方面的知识。环境问题和人类的生存息息相关，目前存在很多环境污染和生态破坏的现象，单纯的课堂讲解仅仅通过语言和图片为学生描述和展示环境相关的问题，无法给学生留下深刻的印象。影视资料就某一个主线展开，把所有知识融会贯通到一起，学生通过影视资料获取到大量知识，同时也能认识到我们目前所处的生存环境的现状，激发学生的学习兴趣和保护环境的欲望。影视资料具有直观和动态的特征，以动态的画面完整展示一个事件的发展过程，并且能把无法依靠口头传达和文字表达来传递的信息呈现给学生，对于长期依靠老师口头传达和文字传递信息的学生来说，动态的影视资料更能调动学生的积极性。动态的影视画面可以给学生一个真实的感受氛围，化枯燥、生涩而抽象的文字为直观而时空统一的事件亲临性，这也是影视作品独特的魅力[4]。通过影视资料展现的环境问题的真实状况，以及可以给人类带来的种种灾难，可以给学生带来强烈的震撼和冲击，从而留下深刻印象，弥补传统教学方法的不足。

1.2 通过课堂讲授+视频放映+课堂讨论方式教学，加深学生对知识的理解

在教学过程中以当前环境污染和生态破坏关注热点作为专题，选取和专题相关的环保类影视资料，采用"课堂讲授+影视资料放映+学生讨论"相结合的方式让学生了解当前污染现状。例如针对全球变暖这一环境问题，首先教师在课堂上对温室效应知识进行相关讲解后，选取纪录片《难以忽视的真相》进行放映，此纪录片揭露了气候变迁的资料并对此做出预测，戈尔指出全球变暖的科学证据、讨论全球变暖经济和政治的层面，并阐述他相信人类制造的温室气体若没有减少，在不久后全球气候将发生重大变化。通过影片让大家对温室效应的认识进一步加深，然后再通过学生课堂讨论温室效应发生的原因，温室效应带来的危害，以及可以采取哪些措施来降低温室效应。针对重金属污染问题，通过影片《永不妥协》让学生了解重金属污染的危害。通过中央电视台新闻调查《河流与村庄》、微电影《母亲河》等让学生了解目前地表水污染现状。通过影片《可可西里》、《美丽中国》、《狼图腾》和《海豚湾》等影片展示在与大自然争夺资源，争夺生存空间的同时，人类打破了大自然的平衡，对生态环境所造成的破坏。激发学生对于祖国自然环境的热爱之情。再通过课堂讨论怎样找回大自然的平衡，还人类和所有物种一个和谐的生态环境。

1.3 培养学生的环保意识，养成良好的环保习惯

尽管很多学生都能认识到环境保护的重要性，但是很多时候学生认为这些都是政府或者环保机构应该做的事情，很多学生意识不到自己的生活也和环境保护息息相关。即使有学生意识到环境保护和自身相关，这些认识只是停留在认知层面，在实际生活中，很多学生在行动上并没有养成保护环境的好习惯，没有办法做到“知行合一”。高校学生在用电、用水方面存在很多浪费行为，生活垃圾不能很好地分类回收，食堂剩饭剩菜现象普遍等问题都是经常存在的现象。为了能让学生养成良好的保护环境的生活习惯，我们在公选课讲授过程中为学生播放一些环保宣传片，例如《地球就是你自己》、《环境污染-人类的灾难》和《让我们一起污染环境吧》等环保短片，通过这些短片让大家认识到我们生活中一行一动，很多都是我们无意识的行动就会对地球环境造成破坏，人们在破坏地球环境的同时，也在毁灭着自己，要拯救人类自己的生命，唯一的途径就是拯救地球，减少破坏。因为人类只有一个地球，正如人类只有一个生命。通过《垃圾分类从我做起》宣传片，微电影《我的山》等让学生能够正确处理固体废弃物，不乱扔垃圾，人人成为环保卫士。通过微电影《粮心》让学生能够认识到浪费粮食的危害。通过影视资料的放映让学生认识到生活中很多不经意的事情其实都和环境保护息息相关，并让学生讨论生活中所存在的破坏环境的不良习惯，以及如何改正这些不良习惯。从生活点滴入手，培养学生的环保意识和环保习惯。

2 影视教学法中应注意的问题

“课堂讲授+影视资料放映+学生讨论”相结合的方式在教学过程中收到了很好的教学效果，但在教学过程中也应注意以下问题。

2.1 影视资料选择的相关问题

影视资料众多，教师应该首先对影视资料进行筛选。首先应该选择和本堂课程所讲述的内容密切相关的视频，同时还要选择学生喜欢看的视频，能够激发学生的学习兴趣，并让学生对影片反映的问题能进行深层次的思考。再次影视资料要体现时代性，选择的视频最好能够反映目当前污染比较严重的，关注热点高的环境问题进行放映讨论，更能引起学生的共鸣。最后选择的影视资料要客观的反映当前的环境问题，不歪曲现状，同时要有内涵，并能反映出深刻的环境问题，能够让学生感受到环境问题带来的生存危机。

2.2 影视资料放映时间问题

影视资料的放映时间是需要考虑的一个关键问题，因为高校授课时间一般为一次2个课时，约100分钟左右。一般微电影的时间约为10～20min左右，电影一般在90min左右，新闻调查类节目时间20～40min左右。从课堂教学来看，放映电影进行辅助教学的话，一般需要设置2次课也就是四个课时比较好，一次课用于影片放映，另外一次课用于相关环境知识讲解和课堂讨论。因为电影时间比较长，学生看完电影如果不进行分析讨论，无法很好地达到预期教学效果。看完电影后的分析讨论环节，更能加深学生对相关知识的了解，因此教师应该发挥主动引导功能，鼓励学生把电影中反映的环境问题进行阐述，并能够针对该环境问题的起因、影响、解决方法等进行详细的讨论。微电影及一些新闻调查类视频时间比较短，可以在一次课程中完成课堂讲授+视频放映+课堂讨论的整个教学过程，微视频时间段，情节紧凑，更能吸引学生的注意力，且针对一具体环境问题进行拍摄，非常适合用于课堂教学。

4 结束语

鉴于影视资料具有直观性、动态性、趣味性等特点，通过影视教资料辅助教学，可以把环境污染和生态破坏问题及其对人类生存的影响直观生动地展示给学生，激发学生的学习兴趣，使学生获得事半功倍的学习效果。在公共选修课中引入影视资料辅助教学既能提高学生的知识水平、扩展学生的知识空间，激发学生的环保热情，增加自己的环保意识，培养自己的环保习惯。