英语类竞赛对高职商务英语课程教学的正面反拨作用

刘奎芬 林桂梅

摘    要： 近年来，英语类竞赛在高职院校广受欢迎。新的比赛形式和种类促使高职院校对高职商务英语课程教学进行改革，给教学模式、教学材料、校企合作和多元评价体系等方面带来了积极的影响，起到了正面的反拨作用。

关键词： 英语类竞赛    高职商务英语    正面反拨作用

职业院校英语类竞赛作为英语教学工作中一项重大的变革和创新，已成为职业英语教育发展的“助推器”。自2004年“全国首届高职高专实用英语口语大赛”以来，各类竞赛越来越突出“职场实用口语”的特色，偏重于考查学生的英语职业技能，积极推动高职英语教学的改革和发展。

目前英语类竞赛主要有三种：一是教育部及各省市为促进英语教学发展，检验学生英语水平而组织的各类竞赛，如“全国高职高专实用英语口语大赛”“‘外研社杯全国大学生英语挑战赛”“山东省职业院校技能大赛”“‘外教社杯江苏省跨文化交际能力大赛”等。其中‘外研社杯全国大學生英语挑战赛高职组的比赛包括“‘外研社杯全国英语演讲大赛”和“‘外研社杯全国英语写作大赛”，赛事均采用逐级选拔的赛制，分为校级初赛、分赛区复赛和全国决赛等。二是各高职高专院校为了丰富校园文化生活，检验教学水平组织的各类英语比赛及展示，如“山东经贸职业学院英语演讲大赛”“青岛职业技术学院演讲大赛”“无锡职业技术学院英语写作大赛”等。三是英语教师为了活跃课堂气氛，增强课堂参与度实施的课堂竞赛，如课堂口语比赛、词汇比赛和阅读比赛等。

1.高职商务英语课程教学现状

1999年教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》政策出台，高考扩招及高等教育毛入学率大幅上调，我国进入高等教育大众化阶段。伴随着高职院校招生规模的不断扩大，高职商务英语专业教学状况令人堪忧。

1.1学生的英语基础普遍薄弱

近年来，高职院校大幅增加，生源成为困扰高职院校发展的主要问题。在这种教育背景下，春季招考，单招应运而生，导致高职商务英语专业学生的英语水平参差不齐，普遍较弱。主要表现在：听力方面没有扎实地掌握技巧，不会灵活审题，抓不住材料中的关键词;口语方面张不开嘴，发音与重音不准，不能准确表达自己的想法;语法基础薄弱，甚至简单的句式都搞不明白。初高中六年的时间，学校老师苦口婆心劝学，家长为他们报各类英语辅导班补学，部分学生会因这种超限效应，在进入高职后出现不愿学、不想学的状况。

1.2学生过于重视应试成绩

就业问题成为高职学生们最关注的问题，恰恰大学英语四六级的证书是用人单位招聘人才的一个硬性要求，于是部分院系将大学英语四六级的通过率作为商务英语专业教学评估的重要方面，导致部分学生只重视应试成绩，部分教师们依然延用以往“满堂灌”式的教学方法训练学生的应试技巧，忽视培养学生的语言技能和塑造商务英语学习环境。2000年教育部颁布的《高职高专英语课程教学的基本要求》明确指出：“正确处理测试和教学的关系。语言测试应着重考核学生实际运用语言的能力，防止应试教育。”同时还指出高职高专“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能”。这为高职商务英语课程教学的改革之路点亮了“照明灯”。为了改变高职商务英语课程教学现状，学校应重视英语竞赛在教学体系中的重大作用，以此为契入点，探索出一种适合高职商务英语课程教学的新模式。

1.3商务英语课程的改革略显滞后

以往的观念认为商务英语课程是通识性文化素养课程，时效性、变化性不是很明显，由此造成商务英语课程改革的滞后性。以剑桥商务英语课程为例，该课程本应该关注学生英语应用型技能素质的培养，但因师资生源等问题，却将重点放在抓基础知识上。商务英语课程教学应该围绕专业核心课程进行改革，专业与其依托的行业在不断变化，如何将商务英语课程体系与市场需求有效衔接，使商务英语课程教学体现专业能力培养特色，真正成为符合社会发展的专业人才培养体系的有机组成部分，是高职商务英语课程建设必然面对的难题，因此，高职商务英语课程亟待改革。

2.英语类竞赛与高职商务英语课程教学的关联性

全国高职组职业英语技能赛项的相关文件一直强调“以赛促学，以赛促教”为大赛重要目标，要求比赛环节一定要体现英语语言元素。英语类竞赛活跃了高职院校的英语学习氛围，丰富了校园文化活动，展显了当代大学生的活力和魅力。同时，英语类竞赛为职业院校的英语老师和学生搭建了一个交流学习、开阔眼界和展示才华的舞台。大多数职业院校已将技能竞赛和就业准入与升学相结合，这有利于促进高职商务英语课程教学内容改革，与时俱进，创新教学方法，提高高职生的英语水平。

《高等职业教育英语课程教学要求（2010）》中指出，高职英语课程服务于生产、建设、服务和管理等一线所需高素质技能型人才，是一门培养学生在职场环境下运用英语听说读写能力和跨文化交际素养的课程。商务英语专业调研结果显示，地域性经济对于人才的需求各不相同，高职院校商务英语专业培养人才目标便有较大的差异。沿海中外合资合作企业及外商独资企业多的省市，高职院校商务英语课程教学辅助培养英语外贸人才;内陆中小企业居多的省市，商务英语课程教学辅助培养复合型人才。由此各省市高职院校内及班级内的英语竞赛赛题会不约而同地反映其地方特色。

3.正面反拨作用

反拨效应（wash back or backwash effect）就是语言测试对教学和学习所产生的影响，这种影响既可以是积极的，又可以是消极的。那么积极的影响就称为正面反拨作用。反拨效应是一个极其复杂的现象。竞赛属于测试的一部分，测试对教学产生影响，不同的教学会产生不一样的影响，因此竞赛对教学的反拨作用具有重要的现实意义。竞赛与教学过程属于紧密相连的两个部分，竞赛往往是促进学习的重要手段，也是衡量学生语言行为的量尺。所以竞赛会对教学产生强烈的正面反拨效应。

3.1促使了教学方法的更新

英语类竞赛充分体现“听说读写，重在应用”的教学理念，基于这一理念，高职英语教师采用以学生为本、以实践为主的现代教学模式，在教学中综合运用任务驱动法、自主学习法、探究学习法、合作学习法，PBL（Problem Based learning），RBL（Research-Based Learning）等先进的职业教育教学方法。课上让学生积极参与模拟行业活动，达到“教、学、做”一体化的教学目的。与此同时，竞赛促使高职院校合理地安排理论与实训的课时比例，增加教学过程中的实训环节，培养学生商务职场交际中的英语能力。实训要体现专业差异性，负责商务英语课程的教师除了利用商务英语视听说实训、外贸函电实训等让学生模拟锻炼日常的交际能力外，还充分利用“虚拟商业社会环境”（Virtual Business Society Environment）实训，简称VBSE實训，即不同专业的学生组合在一起，发挥各自的专业特长，虚拟运营工作业务。这样的实训既有利于提高学生的语言能力，又有利于培养学生的职业素养和专业技能。这对专业教师提出了更高的要求，教师必须跟上云计算大数据时代的步伐。

3.2优化了课程教学材料

英语类竞赛的赛项设计人员在对相关企事业单位调查调研后，结合企事业单位的实际应用研发赛题，例如职场描述、情景交流、职场辩论等项目，因此高职的商务英语课程教学材料应该是不断变化的“活教材”。在选取教材方面，在确保学生获得英语基础知识的同时，选取贴近学生生活的与将来工作岗位密切相关的商务英语教科书，让学生的学习真正走心，提升职业能力与就业竞争力。

竞赛促使了教师队伍的成长和发展。它敦促参与竞赛指导的教师不断学习新知识，掌握新技能，从而提高教学能力，践行为人师表、活到老学到老的教师职业道德。竞赛使高职英语教师坚定了去企业学习锻炼的想法。一方面，教师在企业顶岗实习期间提升了个人的实践能力和创新能力，拓宽了视野，使他们成为“活动的教科书”。另一方面，教师接触到一线的企业专家，向他们学习，甚至邀请他们一起编写商务英语课程教材，合作开发音像教材和多媒体教材等，推动高职商务英语课程教学材料多元化、立体化地发展。

3.3加强了校企合作

校企合作一直是高职商务英语教学改革中的老大难问题，由于一些客观因素的限制，部分高职院校的校企合作始终没有实现预期的目标。英语类竞赛在赛题上尽量模拟职场的工作任务，倾向于邀请企业的一线专家做现场评委。为了让竞赛成为校企合作的桥梁，竞赛的主办方经常组织企业在赛场旁边设立招聘点，企业和竞赛选手可以当场签订兼职或全职工作合同。除此之外，为了保证学生参与实践学习中，高职院校改革商务英语课程教学，加强与企业的联系，走校企合作之路。比如，负责商务英语课程的老师积极利用寒暑假赴企业顶岗实习，学习了解职业标准和岗位技能技巧，探索理论与实践的异同，把知识技能更加接地气地教授给学生。同时，学院也聘请有经验的企业专家来学校做兼职教师，让学生及时了解前沿的商务知识。最重要的是，有地域优势的院校纷纷增加商务英专业学生在校期间去企业实习实践的机会，让他们提前了解和适应工作岗位，调动他们的学习主动性和积极性。

3.4促进多元评价体系的建立

高职商务英语课程教学中依然存在一些应试教育痕迹，例如部分高职院校仍以期末书面测试作为衡量学生学习效果的主要依据，考核内容多停留在知识性的考试上。但高职的检测方式趋于多元化。目前高职英语类竞赛虽然不是高职学生必须参加的比赛，但是其检验检测作用是显而易见的。英语类竞赛为高职商务英语课程教学改革指明了方向，推动了高职商务英语课程教学的改革创新步伐，以竞赛为“转折点”，改变了以往单一的评价模式，将形成性评价和终结性评价评价相结合、阶段性评价和日常性评价相结合、学生自评和互评相结合、定量评价和定性评价相结合，形成了科学的多元评价体系，最终加强了对学生听说读写能力的变式考查，强化了平时学习的管理和监督，激发了学生的学习动机。

4.结语

“以赛促学促教促改”是英语类竞赛的目标，因此带动了高职商务英语课程教学改革。在这一前提下，英语类竞赛测试在更新教学模式、优化课程教学材料、加强校企合作和建立多元评价体系四个方面产生了积极的影响，即正面反拨作用，使商务英语课程教学最终回归到教学出发点和归宿点：“学生的专业需求和发展”。

参考文献：

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基金项目：本文为山东省教育科学“十三五”规划课题“竞赛对高职英语学习的反拨作用研究”（项目编号：BCGW2017012）研究成果。