小学低年段数学课堂教学有效管理方式研究

摘 要：文章基于小学低年段学生的特点，从教学观念、教学方法、教学环境等方面着手，探讨深入小学数学课堂的有效管理模式。

关键词：小学低年段；数学课堂；有效管理模式；心理特点

作者简介：谷梅，辽宁省丹东市红房街小学教师。

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）03-0113-02

一、小学低年段学生的心理特点分析

小学低年段学生的年龄一般在六到八岁之间，这个阶段的孩子有鲜明的特点：首先，由于年龄较小，注意力不集中，缺少自制力；其次，很多孩子对语言的理解不到位，常有家长反映孩子听不懂大人的话；再次，这个阶段的孩子需要存在感，有时候会故意违反课堂纪律来引起教师、同学的关注。比如，有些学生回答问题特别积极，只要教师提问就立即举手，甚至起立直接说出答案。当然，孩子也有情绪低落的时候，成年人可以用理智来化解情绪危机，但孩子只能寻找发泄的途径。小学低年段学生在心理上存在共同特点，这些特点直接影响数学课堂教学的管理，因而建立有效的课堂管理模式必须在了解学生心理的前提下进行。

小学低年段学生完成从自由散漫的生活方式到按时上学、认真听讲、及时完成课后作业等有规律的生活和学习方面的转变，需要一段时间来适应。此时，教师应该发挥自身的重要作用，消除孩子们的负面情绪，帮助他们顺利完成转变过程，培养良好的生活和学习习惯等，这些都建立在有效的课堂管理模式基础之上。

二、运用有效管理模式给构建小学数学课堂带来的新变化

1. 突出学生主体地位

在传统教学模式下，教师是课堂的主体，教学活动都要围绕教师的行为习惯展开，完全忽视课堂管理的重要性。小学生年龄小，在教师的强压之下会产生担心、害怕的心理，尤其是现代孩子多为独生子女，行为习惯不计后果，导致课堂管理变得更加困难。如果教师未能转变传统观念，教学工作难以开展。

2. 加强师生之间的交流和互动

交流是处理人际关系的有效方法，教师通过交流了解学生的想法、制定教学方向和管理措施；学生通过与教师的交流，明白教师对自己的关心，对数学课堂教学不再排斥。在交流过程中，还能体现师生之间的尊重和平等关系。其实，通过接触能够发现，低年段的孩子是最纯真的，只要你对他好，他就会对你更好。教师尊重学生，学生也会更加尊重教师，还能自觉遵守课堂纪律。

3. 转变课堂管理观念

课堂管理的主要目的是培养学生的自控能力，促使学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养。在以往的课堂管理中，主要是为了维持课堂秩序，确保学生在有限的时间内接受更多信息，以便提高学习成绩。这种教学管理方式已经持续很长一段时间，但并不符合当前新课改的要求。在新课改背景下，小学数学教学不是为了让学生学会数学运算，而是要求学生运用数学思想和数学方法来解决生活中的问题。未来的竞争是综合素质的较量，小学低年段学生具有很强的可塑性，发展潜力巨大，如果教师能够正确地引导和管理，必将培养更多高素质的人才。笔者认为，教学管理就是一种教学观念的转变，只有思想上得到认可，行为才会产生效果。

三、构建小学数学课堂有效管理模式的具体措施

1. 提升教师素质，正确引导学生

教师作为课堂教学的组织者和课堂管理的执行者，应不断提升自身的专业水平和综合素质。在教学和管理过程中，教师应注重个人行为建设，保持良好的师德和师风，为学生树立良好的榜样。既然选择了教育事业，就应该充满热情，热爱自己的事业和学生，公平地对待每个学生，让学生在教师的关怀和温暖中健康成长，这一点对于小学低年段的学生尤其重要，他们弱小的心灵十分需要教师的关爱和鼓励。

首先，教师要从小学数学和低年段学生的发展特点入手。小学数学知识比较抽象，对于低年段的学生来说理解上会存在困难，教师要注重数学思维方法的培养，挑选有代表性的内容来引导学生建立具有自身特色的思维方法和学习模式。这里需要明确的是，每个学生都有各自的特点，教师应该针对学生的实际情况，做到因材施教。也就是说，在了解学生原有的知识结构后确定教学起点，有效地将基础知识与新知识紧密联系在一起，让学生在教师的引导下激发学习数学的兴趣。

其次，引导学生适应集体生活。在小学低年段，由于学生尚未适应集体生活，缺乏集体意识，不知道自己的行为会对其他人产生什么影响。因此，教师应引导学生学会倾听，这是适应集体生活的第一步。因为倾听是交流的開始，也是对他人的基本尊重，在倾听的过程中能够发现新的思维火花，还能不断完善自己。此外，合作学习也是一种非常有效的方式，小组成员之间相互合作，让学生都能参与学习，每个人都有发表自己意见的机会，如此既能培养学生的沟通能力，又能培养学生的合作能力。

最后，引导学生养成良好的学习习惯。良好学习习惯的养成需要一个长时间的过程，小学低年段学生的学习能力和可塑性都很强，教师必须抓住这个有利时机，培养学生认真听讲、按时完成作业、多进行课外阅读、不断思考、不断创新的良好习惯。在教师的引导和鼓励下，学生能够更迅速地适应课堂管理模式，配合教师完成数学教学工作。

2. 培养学生的自律意识，有助于今后学习

创建有效管理模式的目的是，为学生营造良好的学习氛围，促使学生养成自我约束和主动学习的习惯。提升课堂管理效率的有效方式就是培养学生的自律意识，这恰恰是小学教育的难点之一，小学低年段学生刚经历幼儿园阶段的学习，并没有自我约束的概念，这就需要教师制定课堂规范来约束学生，帮助他们养成自律的习惯。笔者研究发现，能够帮助学生更快地适应课堂管理的方法很多，如组织以自我评价为主题的班会，在讨论中学生能够发现自身的问题，及时改正错误，在今后的学习中更加自律。

3. 家校联动，配合教师完成课堂管理

在课堂管理过程中，学校发挥着不可小觑的引导作用。首先，学校要加强对教学管理的重视程度，将教育的重心由成绩向素质培养方向转变。将课堂管理效果与教师考核联系到一起，能够调动教师的课堂管理积极性；其次，学校要组织课堂管理模式学习活动，帮助教师了解更多关于低年段数学课堂管理的知识。教师在学校的重视下，会投入更多精力在课堂管理上，营造更加舒适的教学环境。此外，家庭也会对学生的学习产生重要影响，家长在孩子成长的过程中要注意自身的行为习惯，为孩子树立良好的榜样，多与孩子交流，将孩子的情况及时反馈给教师，便于教师有针对性地进行引导。

学生的全面发展离不开教师的精心培育，构建有效的课堂管理模式是完成数学教学任务的前提。面对小学低年段学生，教师要不断思考、不断创新，寻找适合的教学管理模式，才能增强小学数学的教学效果，培养学生运用数学知识来解决生活问题的能力。

参考文献：

[1] 刘淑波.小学数学课堂的有效管理方式[J].中国校外教育，2016，（4）.

[2] 陈雨佳.谈班主任关于班级课堂教学管理的思考与实践[J].报刊荟萃，2017，（5）.

[3] 王成凤.小学低年级数学自主学习的课堂教学策略研究[D].福州：福建师范大学，2013.

（编辑：易继斌）