大学英语精品课程建设中的核心素养构建与反思

段金惠

（昆明理工大学津桥学院，云南 昆明 650106）

一、大学英语精品课程建设的若干问题

精品课程的系统建设发展是今年各大高校的一个发展趋势，师资力量强大，课程资源丰富、硬件设施齐全的高校都建立了自己的大学精品建设方案，试图从教材建设、资源库的建立和教师的培养与人才引进等方面来切实加强精品课程的建设。越来越多的大学都在构建自己的精品课程的趋势来源于学校发展的考量，另外一个方面主要是利益链的问题、还有国家示范高校和特色高校建立的问题，近几年的高校招生问题中也凸显出了一些专业化、课程化不平衡的矛盾。鉴于此精品课程的构建刻不容缓。但是问题也随之出现了：

1、盲目在追求品牌，却忽略了生源的质量问题

各大高校基本都在进行精品课程的建设，但是我国的大学数目繁多，种类庞杂，一般的本科院校都设置有外语学院或者公共外语教学部，但是专业的语言院校和综合类高校的外语学院以及其它工科类、普通二本三本类院校的外语学院或者外语系的师资力量、学生生源质量以及课程体系的设置差异很大。

2、师资问题

近年来英语专业就业的不景气与英语专业建设的改革与发展，迫使英语专业走向了一个跨学科，多元化，工具性与人文性并重的大型学科，在这样的背景下，课程的教材建设与师资的建设问题成为了好多语言院校和大学二级学院不得不面对的问题。根据2009-2015年的中国知网关于大学英语精品课程建设中的若干问题的调查，以下几个问题最为突出：

从上图中可以看出，师资配置问题在整个列举的问题中占据了20%，居首位。师资问题是各大院校普遍存在的问题，特别是普通二类三类和独立学院的优秀师资更是招不来，留不住，或者是专业不对口等问题，严重制约了大学英语精品课程的建设，如果一个学校的课程设置中没有精品课程，那么这个学校的发展和特色会受到质疑。

3、课程设置的问题

在课程设置上，有的院校由于师资问题，偏科目问题比较严重，例如高级英语课程是每个本科院校所有专业，不论英语语言学、英语文学、英语教育还是翻译专业都必须开设的课程，所以在高级精品课程的建设上，大多数基本会把主要师资力量集中在高级英语语料库或者资源库的建设上，但是象一些特色的以职业为导向的科目，例如商务英语选读、翻译基础、口语与演讲、教师课堂口语等课程设置，并未得到应有的重视。这样的现状对于学生的就业非常不利，一些实力超强的院校，在特色课的落实上非常重视，它们利用开设第二课堂来解决特色课，学生最后的就业都比较好。如果只有重点，没有特色何谈精品。

4、大学英语语言课程中渗透核心素养的问题

核心素养是近几年谈论的比较热门的话题了，从2014年教育部出台了关于“全面深化课程改革，积极落实立德树人思想”的正式文件后，中小学积极响应。在大学似乎只有政治教育学院与教育学院在研究与谈论这个核心素养的问题。其实，大学课程教学的核心素养更为关键。近年来外语专业的课程培养中关于核心素养的探讨也从未停止过。但是纵观近年来大学毕业生职业素养和道德素养的社会反馈情况来看，并不十分乐观。下面是社会的数据是来自社会的一份调查报告：（朱妍洁,2011）

（图2-1 基于大学生对未来从事职业的规范了解程度调查）

通过上述表格，我们不难发现，其实用人单位最看重的还是就业者的道德修养与职业修养。但是近年来高校毕业生的总体社会反响不是十分理想。

（2-2基于当代大学道德素质调查报告图例）

图2-2是中国劳动关系学院一名在校大学生在社会实践调查中对大学生做的道德素养的调查：问题是，你认为当代大学生活大学毕业生的总体道德素养如何？回答的结果让人吃惊，认为比较好的比例不到10%。这说明我国大学生的课程教学中的确存在核心素养方面的缺失。所谓核心素养就是：学生应该具备的，能够适应终身教育和社会发展需要的必备品质与关键能力。（中华人民共和国：2017:01-9），下图的图例很好地阐述了什么是学生的核心素养：

从上图我们可以看出核心素养中除了包含日常的学科专业知识，自主学习策略和社会实践能力外，责任担当与人文底蕴就属于道德素养与人文素养的层面。

综上所述，我们不难发现在大学课程中的核心素养的培养与渗透方面依旧存在缺失，专业知识与社会技能可以通过学习与实践获得，但是人文素养与德育品质一旦在培养期间出现问题，以后步入社会就很难改正。

二、大学英语精品课程建设中的核心素养构建与反思问题探讨

1、直面问题实事求是

前面我们已经系统探讨了大学英语精品课程中存在的一些问题，课程配置问题，基于学生生源质量的问题，师资配备的问题，以上的这些问题，都是可以依靠国家的经济支持和学校的科学规划在一定时间内解决的。例如我们可以在课程配置上，针对薄弱的科目进行联合办学、资源共享，对于急缺师资可以利用兄弟院校互助和本校培养的策略。例如可以把公共外语系的英语教师与英语专业部的教师进行资源整合，根据教师专业特点与授课水平进行合理的融合与共享，对于师资力量较强的院校的课业量不多的教师可以进行外聘来解决特色课的授课，从而提升学生核心素养中的文化知识内涵与自主学习的水平，大学教学主要是引导。

对于社会技能水平的培养我们可以在课程设置中加大对实践课程的训练力度和重视程度，例如我们在外语专业学生口语交际能力特色课程的建设上，可以为孩子聘请专业人员或者外教进行定期的第二课堂活动，并把学生的课堂表现和实践技能的反馈整理到该课程建设的数据资料库中，经过几年的发展，该课程的建设体系就比较充实完备了。其它的英语精品课程像旅游英语，商务英语，特殊用途英语等都可以借鉴此类做法，切记照搬照抄其它实力较强的院校，一定要实事求是，量体裁衣。

2、德育渗透为先专业知识技能为辅的构建原则

德行行天下，无德寸步难行，做人身先正。这些虽是古训，但却是我们社会发展与和谐，富强与进步的核心素养。大学是高等学府，是培养社会发展所需的高层次人才的摇篮。大学的英语精品课程的构建首先必须以德育培养为原则，所选材料与授课的内容要体现中西文化与社会文化中的正能量正确的价值观。在德育素养、职业素养为先导的基础上再考虑教学方法、教学技能、与语言知识的体系构建。

3、以就业为导向以育人为根本的英语课程体系构建方向

正所谓术业有专攻，闻道有先后，外语专业的课程特点就是基于跨文化的以交际和文化交流为目的的课程教学。外语首先是不同国家文化的碰撞，其次是语言交际与信息传播的特点。所以外语课程精品课程的构建必须注重实用，超前，不与时代脱节，注重人文修养的浸染，只有这样的构建方向，才能算是切实做到了学生核心素养的培养。语言是工具，专业是就业指导，课程是培养的手段与工具，所以大学英语精品课程的构建一定要紧扣国家教育部关于高等教育中外语人才培养的要求与规格。

结合本文的论述与理论指导，我们对于当今大学英语精品语课程的构建一定要参照社会的就业需要，学校的实际情况与学生本身的素质层次等方方面面，只有这样的课程体系构建才能让外语教学充满活力，让外语人才的培养规格得到国家的认可，社会的认可，人民的认可。

[1]朱妍洁.我国大学生职业道德教育现状调查报告以重庆高校为例[J].重庆与世界,2011,(09).

[2]郭学文.大学英语精品课程建设的理性甚是[J].四川师范大学学报,2013,(3).

[3]韩苏,王路阳.大学英语精品课程建设的实践与思考[J].当代教育科学2010,(5).

[4]陈彩霞,程静辉.构建大学英语动态教学管理体系创建大学英语精品课程.