简析如何在小学语文写作教学中融入动情点

李娜娜

摘要：作文是小学语文教学的重要组成部分，随着语文教育教学的发展，语文写作教学也应该逐渐关注人本理念。本文以小学语文教学为切入点，对如何在作文中有效地融入动情点进行了简要分析。

关键词：小学语；写作；动情点

写作是一种重要的语言表达方式，它是人们对生活中的人和事的所见所感，是情感精华的外露。但是现阶段的小学语文作文却很难找到真正打动读者的地方，所以我们提倡要让学生在作文中写真实事，抓住动情点。

一、写作内容要贴近生活

就小学语文的写作而言，鉴于小学生的生活阅历有限，如果写作内容脱离了实际的生活，他们是很难写出有质量的内容的，所以无论是教师的命题还是学生的选题都要尽可能的贴近学生的生活，坚持让学生说生活话，写生活事，而往往正是这些让人熟悉得不能再熟悉的内容才是作文中最难得的动情点。

对于教师的命题来说，教师要确保选题贴近生活，不会让学生产生脱离生活的感觉。在教学中笔者会尽量去选择一些与学生接触密切的内容，如“妈妈的笑容”、“友谊”、“我的同桌”、“迎接春姑娘”等题目，这些题目是学生每天都会接触到的人和事，面对这样的作文题目，学生才能更容易去挖掘生活中的潜在元素，才能写出真实的东西。

对于学生的选题来说，学生一定要从细小的方向来选题，也就是说选题切记追求大方向。有的学生经常向笔者抱怨：“老师，你出的这个题目太普通了，我实在是想不到更新颖的东西了。”事实上纵观写作的发展，不管是什么样的作文题目都已经被大家写烂了，学生要做的就是从细小的方向来寻找动情点。如在写“友谊”时，绝大多数的学生似乎都是从正面来进行描写的，作文中充满了对友谊的歌颂和向往，笔者认为这个方向不仅太大，也并没有任何新意而言，学生是很难掌握住作文的动情点的，但是有的学生就转变了写作的思路，从一个“背叛”的小故事入手来质疑友谊是否存在，却在作文的结尾道出了这只是一个善意的“谎言”，这样的故事在生活中数不胜数，如果学生能够准确地将其把握住，学生一定可以从最常规的作文题目中写出最新鲜的东西，一定可以让最平常的内容变成作文中珍贵的动情点。

可见从生活入手，用生活内容来丰富学生的作文可以在很大程度上让学生把握住写作的动情点，也让学生的作文更加的具有吸引力。

二、做个写作的有心人

所谓的动情点，从字面上来讲就是能够打动读者心的内容，这就要求写作文的学生也应该有心，那么如何才能能做个写作的有心人呢？很多教师都会感悟现在小学生的作文真的是缺乏灵性，但是也有的教师认为小学生的写作重在将作文写的完整，并在此基础之上学习一些基本的写作技巧，而事实上小学生的作文也同样可以充满情感，也一样可以打动读者的心，所以在平时的写作教学中，笔者非常重视对学生情感生成和表达的教学。

在一次六年级的写作教学中，为了帮助学生抓住生活中的动情点，笔者给学生读了一篇中学生写的作文，笔者之所以将中学生的作文读给小学生听，不仅是因为这篇文章精准地抓住了生活中的一个动情点，并以最直接、最质朴的语言将其描述出来，笔者认为小学生也一样可以写出如此质朴却又情感细腻的作文，作文的内容大致是这样的“每一次吃西瓜，妈妈都会将所有的西瓜都留给我，她说她一直都不习惯吃西瓜，一次我吃完西瓜回到房间内收拾东西准备回学校，在返回房间的时候却发现妈妈背着我正在啃西瓜皮，瞬间泪流不止，庆幸妈妈没有回头，因为我不知道应该表达什么。”这是一篇非常简单的小作文，文章中描述了一件吃西瓜的小事，然而笔者发现如此短小的一百个字却戳中了所有人的泪点，不得承认这个学生真是一个情感细腻的人。结合给学生读的作文，笔者也让学生自己用心的去感受生活中的情感，让学生尝试着去生成和表达这些微笑的情感。由于受到例文的启发，不少学生也都进行了类似的表达，有的写“不爱吃红烧肉的妈妈”，有的写“原来妈妈没有糖尿病”等等，不管学生的写作技巧是否成熟，只要学生能够想到在写作中融入自己的真情实感，每一个学生都可以成为最成功的小作家。

三、做个有眼光的人

在寫作教学中，笔者发现绝大多数的学生都存在一种很严重的抱怨心理，他们不是埋怨老师出的作文题目太偏就是太普通，似乎要想出一个学生感兴趣的作文题目就像是大海捞针一样，难上加难。其实学生不应该去抱怨作文题目是否符合自己的心意，而应该学会去适应不同的作文题目，这就需要学生做个有眼光的人，只要学生善于发现生活中的动情点，学生的内容就不会空洞，写出的作文也不会“少情”。笔者一直认为生活中并不缺少动情点，只要学生拥有发现的眼睛，会发现自己实际上是生活在丰富的情感世界中的。所以学生要学会去发现生活中的动情点，如一个微笑、一个手势、一阵春风、一轮圆月、一个善意的帮助、一张布满皱纹的脸、一双充满泪水的眼睛，妈妈的一句话、陌生人的一次问候等等，这情境或时间在实际的生活中可能每天都会遇到，但是如果学生并不善于去观察和发现他们，他们也同样会无视学生的存在，那么学生的写作恐怕就只能剩下抱怨了，但是我们有理由相信如果学生能够学会去观察生活，将这些看似微小却未能打动人心的细节尽收眼底，那么我们的小学生也一样可以写出动情的作文。例如学生在写“我的奶奶”时，如果学生能够细致地观察自己的奶奶，哪怕只是对一些外貌和穿着上的描写都能打动读者的内容，如“打着补丁的青布衣”、“微微颤颤的背影”等，学生能够将这些细节描写与自己的作文融合就是写作中动情点表达最大的成功。

综上所述，是要学生学会在生活中发现动情点，并在作文中加以适宜的描写和阐述，相信学生的作文便会远离“贫情”，小学生的作文也一样可以有血有肉有情感，也只有这样我们的语文写作教学才能在情感的氛围中愈加的精彩。