走出高中作文教学的误区

摘 要：作文教学是高中语文教学的重点和难点。现今，作文教学流于形式，简单僵化的教学挫伤了学生的写作积极性，学生应付现象严重，而如何走出高中作文教学的误区，让学生能积极地参与写作，写出有灵性和个性的文章，成为高中作文教学的重中之重。

关键词：高中作文教学 写作 灵性和个性

作文教学，无论是对于学生还是教师，都是一个十分棘手的问题。许多学生认为作文无从下手，无话可说，写作时东拼西凑，或者是背诵一些文章和语段，把它作为“万应锭”，不厌其烦地套用。在作文中，学生没有自己的思想、感情，更谈不上有自己的个性。而许多教师则认为作文教与不教一个样，方法总结了一大堆，学生该怎么写还是怎么写，对学生进行的作文指导起不到任何的效果。在学生和教师的这种消极认识和对待下，高中作文教学似乎走入了误区。其实我们只要顺应作文教学的规律，从学生写作的实际出发，我们会走出作文教学的误区。

一、引导学生感悟生活

文章是用心写就的，是用内心的思想和感情写就的。用内心的思想和感情去感悟生活，对生活的种种进行思考并形成自己独特的认识，从而将它用文字的形式表达出来，这其实就是最好的文章。这里，生活其实就是最好的素材，所以，引导学生去感悟生活，从生活中选取素材，并将其在文章中再现，这样学生就不会在作文中无话可说，东拼西凑了。

对学生而言，他们受年龄、生活经验、思维水平的限制，不可能时时刻刻对生活中的点点滴滴有自己深刻的认识和见解。他们或者受表象的迷惑，或者认识不深刻，甚至有时会有一些匪夷所思的看法，种种这些，其实都是在情理之中。教师对此应该有明确的认识，不能因学生的肤浅而消极应付，应积极引导学生去留意生活中的种种，感悟生活的真善美。让学生体会山间明月的幽静与春江孤月孤寂壮阔；体会夕阳西下的静美和长河落日的雄浑壮丽；体会五岳的雄奇与小丘的秀美可爱……体会这些自然的美，让学生真正地走进生活。同时引导学生去思考生活，每一件事都有其表象和实质，让学生将目光不要只停留在表面，而应该去深入思考其根本，通过经常的思考，学生的认识水平和思维能力一定会有所提升，他们的写作水平自然会得到提高。

二、教学中读写结合

在语文教学中，不能把作文教学与其它教学割裂开来，而应该和其它教学紧密结合、彼此相融、互相促进。那么，将作文教学和阅读教学结合在一起就显得十分必要。

读写结合是语文教学的原则和方法之一，但是现在语文教学中并没有将二者处理好，存在僵化、简单等问题。有的教师没有将作文教学融进阅读教学中，只是僵硬简单地出一个写作内容，然后要求学生写一篇没有营养的作文，教师最后做一次好坏的点评。有的学生偶有所得，那只是限于特定的写作内容，对其作文的整体提高并没有多大的帮助；有的学生写得稀里糊涂，听教师的讲评也是云里雾里，最终是一无所获。而对教师而言，为了寻找好的训练内容，可谓“众里寻他千百度”，每一次的批阅可谓“为伊消得人憔悴”，结果等下次写作时蓦然发现“那学生还在原地处”。这样一次又一次的轮回，学生也丧失了写作的热情。教师若能够将写作训练融进平时阅读体验中去，让学生通过大量的阅读积淀素材，体会思想和情感，在潜移默化中影响学生的思维和写作方法。例如在苏洵的《六国论》阅读教学中，可以引导学生认真品读，体会文章严密而有力的论辩，从而影响其思维和行文方法，将阅读和写作结合起来，从而提高写作能力。

三、激发兴趣，倡导个性

人们常说兴趣是最好的老师。当学生充满了热情，积极地以自己独特的视角去观察问题，思考生活时，他们感觉是自由的，写作已经不是负担，他们的写作才具有个性和创造性，而这一切的源头就是兴趣的驱动。激发学生的写作欲望，让他们产生迫切的愿望，想要各抒己见，不吐不快。此时学生的写作才是自然真挚的，可能有的地方会有些稚嫩，但文章肯定充满了活力和灵性，因为这是学生满腔热情写出来的文字，它没有理由僵化且死气沉沉。在这样一次又一次的心灵的碰撞和对话中，学生的写作水平会有明显的提升，他们的思想会由稚嫩走向成熟，他们的作文个性会得到张扬。具体可以从以下几点入手：

首先，写作的材料和内容必须能引起学生的兴趣。现在的许多作文训练材料不是高考的内容，就是一些老旧的材料，这样的训练材料和内容不是过分拔高，就是缺少新意，当然就无法引起学生的写作兴趣。在写作过程中，学生也是老旧的一套，作文根本谈不上灵性和个性。这样枯燥无味的训练久而久之抹杀了学生的写作兴趣。可以选取现实生活中的一些热点问题，或者学生关注的一些话题，让学生各抒己见，自由畅谈，然后形成作文。学生当然会乐意去写，因为他们有话可说，并对此充满了表达的欲望。

其次，通过适当的方法点燃学生的写作热情。写作时，应该用适当灵活的方法来代替老套的训练方法，不能像以往那样“三步走”，即布置任务，学生写作，教师讲评。这样的训练模式不能满足学生的需求，应该转变方式方法，用适当的方法来点燃学生的写作热情。例如，针对训练内容，可以组织学生先展开讨论，或者展开辩论，借此来激发学生的兴趣和思维，然后让学生再去写作。当然方法是多样的，只要能让学生积极地参与到写作中来，就应该大胆创新，不能受到局限。

最后，用灵活自由的讲评方式，让学生的心灵与心灵碰撞，总结收获并为下次写作做好铺垫。作文的讲评不能看作是简单的范文展示和改进不足，更重要的是让学生的思想进行交流，而且这种交流是延续性的，不是一两次就能完成。每次的训练结果要让学生的作文有所提升，那么学生的认识水平和思维水平就相应的要提升，为达到这一点，除了生活的阅历以及阅读外，让学生间进行交流也是十分必要的，而让他们就共同的问题和作文展开交流讨论，就是行之有效的方式和方法。将这种积极参与的热情保持并延续下去，让学生对下次写作充满期待，不要让总结讲评成为结束而是要成为新的起点。

只要静下心来思考和研究，就能走出高中作文的写作误区，让高中的作文教学充满生机和活力，让学生在写作中放飞思想，灵动而自由地展现自我。

（陈晖 宁夏银川 宁夏六盘山高级中学 750002）