初中物理教学中如何实现情境创设

尹建东

摘 要 在当前的初中物理教学过程中，教学情境的创设已经得到了广泛的应用，其能有效提高初中物理教学效率。教师通过有趣教学情境的创设，能使学生的物理学习积极性以及主动性得到全面的调动，进而提高学生物理学习质量。

关键词 初中物理;教学;情境创设;问题;对策

中图分类号：C41，B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0114-01

一、初中物理教学情境创设的问题

（一）学生在学习过程中参与度不高。即是创建了有关物理的情境，但考虑到物理的知识点较多，教师没有找到知识与学生喜好的契合点，重点倾向于物理的问题而搭建情境，情境的内容较为枯燥，物理的教学并没有在情境模式下变得有趣起来，或者只是短时间的调动了学生的参与积极性，但很快又在难点的问题思考中，制约了学生的思维延展。

（二）教师在教学过程中角色定位不准。教师应辅助学生完成物理的一系列思考互动，但辅助的过程中，一些学生的思维较为浅薄，或者理解出现偏差，教师就急不可耐的赶紧去纠正，有时候课堂的时间较为紧迫，教师就在提出问题后，缩减了学生的思考时间，情境中依然直截了当的阐述结果，教师占据课堂上大部分的时间讲解物理知识，学生在情境中依然得不到自我的优势体现。

二、初中物理教学情境创设的相应对策

（一）进行生活化教学情境的创设。在初中物理教学过程中，物理知识和现实生活有着较为紧密的联系，据此，教师可以进行教学情境的创设，使学生对物理知识的理解程度得到有效加深。教师还应该引导学生从实际生活中去进行物理现象的挖掘，帮助学生正确认识进行物理知识的学习需要与现实生活联系起来。

例如，教师在进行与慣性有关的知识点教学的过程中，可以引导学生联想现实生活中的现象。如可以引导学生联想我们在平时坐公交车的时候，车子刹车的时候，车上的人会向前倾斜，而如果遇到紧急刹车的情况，车上的人会向前大幅度倾斜。通过引导学生联想这样一个生活实例，可以帮助学生对“惯性”这一概念有更加深刻的理解。同时使学生的学习动力得到激发。再如，在向学生讲解影响惯性相关因素知识点的过程中，教师可以让两位有不同体重的学生，以相同的速度跑步，之后让学生进行观察，看哪一位同学先停下来。同学们在观察过程中，会发现先停下来的是体重较轻的学生。这样一来，学生就能通过对现实生活中实例的联想与观察对惯性和质量之间的关系有正确的理解，学生就会对惯性随着质量的增大而增大这样的知识点有更加深刻的记忆。

（二）结合实践活动设置教学情境。在初中物理学习过程中，主要是进行物理理论知识的学习。在进行物理实验学习的过程中，传统的教学方式往往是进行实验讲解，并不会动手操作实验，这样的实验教学课堂会使学生感到枯燥乏味，没有较高的学习兴趣和学习热情，学生也不能对物理实验内容有较为深刻的理解。因此，教师在进行物理实验讲学的时候应该结合实践活动为学生设置有效的教学情境。

（三）通过多媒体设施创设情境。在初中物理教学中，教师可以运用多媒体设施为学生创设情境，这一方式不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生更直观的理解物理知识。其实，多媒体视频就是一种情境创设，学生在观看视频时，直观的画面形象会方便学生的理解，同时加深学生的印象，运用这一方式既丰富了教学形式，又提高了课堂教学的效率。

（四）采用实际演示的方法。由于近年来情境创设在中学教学中受到广泛的推崇，因此很多初中物理教師在每一个教学环节都追求情境化，又以过于依赖多媒体为主要的表现形式。例如，在讲解“压强”一节时，可以采用对照试验的方法：教师拿出准备好的两块木板，其中一块上钉有五六个铆钉，另一个则钉有三四十个铆钉，分别将装满水的两个一样大的塑料袋放置在两个木板的钉子上，让学生观察实验情况。这个实验原理简单，道具易得，因此可以采用实际演示的方法，但是有的物理教师过分地以多媒体为中心，制作了复杂、花哨的课件，虽然形式新颖，但是一方面与使学生获得切身体验的初衷相违背，另一方面也容易让学生视觉疲劳，长此以往很容易习惯于感官刺激导致思维懈怠。

（五）将物理知识与学生生活进行练习。与其他学科相比，一些物理知识深奥难懂，应用情境创设教学方式可有效提高学生物理学习专注度，帮助学生将抽象的物理知识转化为“看得见、摸得着”的现实知识，进而更好的帮助学生对物理现象进行观察分析。同时还可有效提高当前课堂活动趣味性，使得学生更为深入的融入到初中物理学习中，巩固学生物理知识掌握程度。但是，在情境创设过程中，教师必须要注意以下两点：第一，情境创设内容应当与当前教学内容有一定联系;第二，情境创设必须要符合学生日常生活。只有如此，才可以更好、更快的帮助学生理解物理知识，提高学生物理学习兴趣，使学生认识到物理知识对于日常生活的重要意义。

（六）与合作学习进行结合。物理实验是初中物理学习中的重要部分，因此在物理实验教学中应用情境创设是非常必要的。首先，教师在教学过程中，必须要以当前实验目标为依据，创设针对性情境，进而更好的保障当前情境创设有效性;其次，教师在实际教学过程中必须要注意协调当前实验分析，为学生创设一个活泼又不失严谨的实验氛围;再次，教师在教学过程中，应当注意各个同学物理学习能力的差异，将学习基础较差的同学作为关注重点，鼓励其参与到物理实验当中。

综上所述，情境创设教学方式作为当前一种新型教学方式，教师必须要对其进行深入剖析，分析教学中存在的诸多问题，明确学生在物理学习中的重要地位，加大情境创设力度，进而更好的为学生创造良好的物理学习氛围，引导其形成良好的物理学习习惯。

参考文献：

[1]陈鸿.浅议初中物理教学情境的创设[J].现代交际，2016（07）：169.