论小学语文有效性教学的途径

董汝健

摘 要 “有效”是教学的本质特性，也是当前课程改革的核心思想。新课程课堂，关注更多的是教学有效性，从提升自身专业素质、合理安排课堂教学、激发学生学习兴趣等方面进行思考，不断提高课堂教学的有效性。因此，在新课程标准理念的指导下，提高课堂教学的有效性，是小学语文教学中亟需加强的课题。

关键词 小学语文;课堂教学;有效性;途径

中图分类号：G424.21，TH161+.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0136-02

一、我对小学语文有效教学的再认识

“有效教学”是20世纪具有代表性的一种教学理论，从广泛的意义上讲，凡是能够有效促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动，都可称其为“有效教学”。“有效教学”不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。“有效教学”是以“学生成长和教师发展”为最终衡量标准。核心理念：“以生为本，先学后导，全面发展”。具体说来，“有效教学”的核心是：实现“教”的课堂向“学”的课堂转变;实现“教知识”走向指导学会学习;实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增。简言为由懒惰型学生走向勤奋型学生;实现教师强调自我、张扬个性、勤奋讲授走向退隐二线、收敛个性、智慧指导，逐步学会智慧型教学。简言为由“勤奋”型教师走向“懒惰”型教师。

二、当前小学语文教学现状分析

在大量的听课调研中，我们发现小学语文教学存在着诸多问题，有悖于语文课改实验的推进。较为突出的有以下几个方面：

（一）教学模式陈旧，教学方法单一

我国实施课程改革已经开展了一轮又一轮了，可到了今天，在小学语文课堂上，依然有教师沿用“一言堂”、“满堂灌”的老教法，全凭一支粉笔一本书一张嘴的“课堂现象”大量存在。此外，教学方法单一，如在阅读教学中，许多老师淡化了语文“听、说、读、写”的训练，而是机械的要求学生分段、概括大意和归纳中心思想。导致老师讲得辛苦，学生学得也累，事倍而功半。

（二）忽视学科特点，背弃课改要求

语文学科的特点决定了语文教学的创新必然是一种扬弃。即在批判中继承，在继承中发展。也就是说，语文要进行创新必须对传统语文课堂教学进行理性的继承和运用，同新课程标准的要求融为一体，这样才能真正地把语文新课改落到实处，从而真正提高语文课堂教学的实效性。然而，有的语文教师在教学中重视了人文精神的培养，却忽视了读背抄写、学生的学习兴趣、扎实的语言教学、作文教学中榜样的力量。这些方法颇具改革意识，打破了传统的教学方法，注重培养学生的综合能力，但忽视了语文学科要达到的要求和标准，忽视了语文学科的特点。

（三）脱离生活实际，课堂气氛乏味

课堂教学与生活脱节也是语文教学中常见的问题之一。然而，由于受应试教育的影响，教学模式化，教条化，功利化倾向严重，许多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天挣扎于题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会，思考生活，感悟人生结合起来。这样一来，同样也会严重影响教学效果的提升。

三、提高小学语文有效教学的途径

（一）更新观念是实施小学语文有效性教学的前提

教学环节的设定和实践是以教师的教学观念为引导的，因此，教学观念对教师的教学质量与学生的学习效率产生直接的影响。在教育制度改革的大背景下，教师应该树立“以学生为本”的思想观念，在教学实践中充分体现学生的主体地位。语文学习的场所和途径是多种多样的，教师在教学中要重视对语文学习的途径进行拓宽。

（二）精心备课是实施小学语文有效性教学的关键

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。再说，备课作为教学工作的首要一环，是教师上好课的关键。一节课上得好与坏，在很大程度上决定于课前教师的准备工作（即备课）。备课就是要使老师达到“脑中有课标，心中有课程，眼中有学生，手中有教法。”那么，怎样才能做到有效备课呢？一要备课标。课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。而课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。可见，备好课标是备好课的基础之步。所以，教室备课应先从读课程标准开始。二要备教材。备教材是备课中的重要的一环。备“教材”要做到：钻研文字、朗读课文、正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图、认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做、查阅资料。三要备学生。在“备学生”这个环节中，教师应在“树立以学生为本的思想”的基础上做到“三个考虑”：考虑学生的认知基础、考虑学生的知识基础和考虑学生的个性差异。只有这样，才能真正在上课中巧妙利用“学生”，引导“学生”，激发“学生”，化“学生”为难以预约的精彩。四要备教法。所谓“教法”是指教师为完成教学任务而采用的工作方法。研究和改进教法对取得最佳教学成果具有重要意义。教法的好坏直接关系到课堂教学的成败。在具体的方法上有：讲授法、讨论法、实验法、发现法、观察法等，教师课根据不同的教材内容和学生特点灵活采用不同的教法。然而，教师在备课中不能单纯的备教法，还要备“学法”。因为，教学时师生为了实现共同教学目标和教学任务的双边活动。简言之：教法解决教师教的问题，学法是解决学生学的问题。总之，备课是教学的重要环节之一，教材是教学的依据，学生是教学的主体，教法则是讲知识的重要手段。

（三）激发兴趣是实施小学语文有效性教学的良策

兴趣是学生求知的内在动力。小学语文老师如何在教学中培养学生的学习兴趣，激发主动自觉学习语文的兴趣至关重要。例如，我在上四年语文下册《第一朵杏花》中，利用课件出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”和“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”然后追问：“请同学们认真阅读以上两个句子，看谁能发现什么问题？提出什么问题？”在我的启发和引导下，有个细心的小女孩提出了一个问题：“为什么第①句用了‘弯下腰来‘习惯地，而第②句却省掉不用？”多好的问题啊！我顺势追问：同学们比一比，两句话有何不同，从“弯下腰来”“习惯地”你体会到什么？于是，在全班学生的小组讨论之后，孩子们得到共识：文中“弯下腰来”“惯地问”是表现竺爷爷的平易近人，对人和蔼可亲的可贵品质。在这节课中，我采用了通过质疑来激发学生学习的兴趣的方法，不仅教会学生抓住关键词语来赏析句子，分析人物品质的方法，还潜移默化的对学生进行了思想教育，最终受到教书育人的效果。正如爱因斯坦说的“提出一个问题比解决一个问题更要重。”就是这个道理了。当然，老师们还可以采用多媒体教学，利用各种图片、音效和视频来表达语文学习的内容，通过这样多样化的教学形式，让学生感到更多的视觉听觉冲击，让他们惊叹于语文原来也这么有魅力，使得学生对语文学习更加感兴趣。

诚然，随着社会的发展，人们对语文教育的要求越来越高。所以，我们要顺应时代的需要，树立以人为本的理念，确立学生为学习的主体地位，在教学中，从传统的角色中走出来，真正扮演学生学习的引领者、组织者、研究者和促进者，构建新课程的教学观，正确把握小学语文课堂教學的实质，始终以努力做一个会学习、善思考的教师，不断充实自己的文化内涵，增强自身语文素养，提高课堂教学艺术，注重教学行为，注重培养良好的师生关系，改变传统的教学方式，建立有效课堂教学，提高课堂教学质量，让学生能够最大限度地提高学习效率，提高语文学习能力。只有这样，我们的小学语文课程改革才能深入下去，我们的小语课堂教学才会卓有成效。

参考文献：

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[2]董想生.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].南宁：求知导刊，2016（09）.

[3]黄永祥.浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J].重庆：中外交流，2017（35）.

[4]盛艳玲.浅议提高小学语文教学效率的有效途径[J].石家庄：学周刊，2018（05）.