小学语文差异教学实践

王利会

摘 要 在新时代大背景下，小学语文教育要求教师充分尊重学生的人格，清楚不同学生之间的差异性，因材施教，将小学语文中的差异教学理论与实践互为结合，最终提高小学生对语文的学习兴趣。本文将综合分析小学语文在差异教学过程中所出现的问题，再提出针对性解决对策。

关键词 新时代;小学语文;差异教学;问题和解决对策

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0087-01

一、简要介绍小学语文差异性教学

小学语文学科不同于其他学科，通过小学语文差异性教学能够让教师通过语言了解小学生的思想观念，而语言最能够体现出小学生的思想特点和行为习惯。通过差异性教学观念不难发现，将小学语文差异性教学可定义为：以小学语文教育教学内容为基础，立足学生的学习能力和学习需求等差异性基础上，靈活掌握小学语文的教育教学进程，通过运用各种教育教学手段来提高学生对语文知识的理解，最终提高学生对语文的学习兴趣，加强学习能力。

二、小学语文差异教学过程中存在的基本问题

（一）小学语文教师对差异性教学存在局限理解。从现阶段的小学语文教育教学现状来看，诸多教师在教育教学过程中虽然能够意识到不同学生之间的学习差异，但是却未引起高度重视，仍然按照传统教育教学方法来教育小学生，导致部分小学生无法适应，渐渐地落后于其他学生。根据相关调查资料不难发现，小学语文教师在差异性教学理论的掌握中存在一定局限性，部分小学语文教学未充分理解到差异性教学的内涵、本质之处，在课堂教育教学过程中，过于死板传统，无法在差异性教学理论指导下让学生发现自身问题所在，导致学生学习困难问题无法得到及时解决，最终无法实现差异性教学。

（二）教师未能够充分了解自己所带的学生。在开展小学语文教育教学过程中，教师在对课堂内容加以全面了解外，还需清楚认识到自己所带学生的差异性，只有对小学生加以充分了解（如了解学生的学习兴趣、实践能力、学习能力等），继而使得教育教学内容更为明确，进一步激发学生主动学习的兴趣，提高小学语文课堂的整体教育效果。但是，事实上，由于一个班级的小学生太多，教师精力有限，所以导致教师在备课过程中没有多余的时间来了解学生。教师一般对学生的成绩较为了解，而对其他方面缺乏相关了解。

三、解决小学语文差异教学过程中存在的基本问题

（一）提高小学语文教师的理论素养。大部分小学语文教师均有差异性教学意识，为了能够顺利实施差异性语文教学，必须提高教师理论方面的知识学习，还要让教师充分认识到教育教学理论对实践指导的重要价值。学校要给予教师充分支持，定期组织小学语文教师参加组织培训，对差异性教学相关理论进入深入研究。学习“语文课程标准”、教育学心理学等理论知识，加强教学研讨，让教师能够在学习过程中学会分享心得体会，交流实际教育教学过程中存在的相关问题，便于顺利实施差异性教学。

（二）目标层次化，让每名学生心中都有底。每个学生都是一个独立的个体，在理解程度，学习能力，学习速度等各方面都存在着一定的差异，因此在教学中设计教学目标的时候并不能向传统的教学中一样单一的设计一个总体的目标，要想让每一名学生都取得一定的进步与成功，那么就应当保证每一个学生都有一个自己的目标，教师在教学中也应当对每一名学生有不同的要求，这是差异教学最基本的一个原则，也是最重要的途径。学生们有了自己的目标之后，也自然会找到努力的方向。

（三）活动全员化，争取让每一名同学都能够积极的进行参与。差异性的存在决定了每一个学生对于学习的态度就不一样，有的爱学习，有的对学习则是一点兴趣也没有，在进行教学活动的过程中，差异性的存在也会导致一部分的学生乐于参加，而一半学生只是在假装的参与到活动中。要想真正的实现差异教学，教师就要设置面相全体的一个教学活动，尽量增加活动的趣味性以及多样性，能够让一些对于学习不感兴趣的学生也能够通过有趣的活动的吸引而主动的参与到活动中来。让每一个学生都能够通过活动得到提升与发展。

（四）方式人文化，能够让每一名学生感受到课堂的温暖。根据多年的经验可以了解到在小学阶段有很多的学生是具有叛逆的心理的，很多学生学习不好有一部分原因是专门的想跟老师作对。还有的学生是很想通过自己的努力取得学习的进步，但是因为学习能力较差以及理解能力不够，导致他们课堂上往往跟不上教师的节奏，越努力越表现的无能为力，对于这两种学生，解决的根源都是一个情感的互动，作为教师，对于这些学生都应当给予充分的人文关怀，讲课的过程中适当的放慢节奏，增加情感，多一些与学生情感的沟通，以让学生们感觉到内心温暖。

（五）评价激励化，让每一名学生感受到成功的快乐。所谓评价激励化，让每一名学生都感受到成功并不是代表教师要对学生们所做的任何事，对任何的学生都采用同样的“做的很好”“我赞同”这样的鼓励的话。差异性教学是要求教师根据每一个学生不同的情况进行不同形式的评价机制。不同层次的学生在课堂中的表现是不尽相同的，所以教师的评价机制也应当因人而异，让不同层次的学生感受到不同层次的成功。对于一些学生成绩比较优异的学生，应当对他们提出更高的要求，在他们在更高的层面取得了一定的成绩之后让他们感受到高层次挑战取得成功的快乐，激励他们向更高的方向去进行努力。那么当然对于一些学习成绩较差的同学，在他们说错了话的时候在适当的表扬他们拥有勇气与智慧的同时也应当多一分激励，让他们感受到成功的快乐，从而向着优等生努力前进。评价是进行差异教学的重要内容，学生们会因为评价的因素调整自己的行为与活动，通过教师们不断的激励，优生会更好，而差生也会不断的取得优异的成绩，实现高效的教学。

参考文献：

[1]曹曼.小学语文游戏教学[M].武汉大学出版社，2011.