浅谈在小学数学教学中对学生自学能力的培养

贾婷

摘 要 所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力，而学习过程就是一个使学生自学能力不断提高的过程。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的就是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。

关键词 小学;数学;能力培养

中图分类号：G628，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0065-01

数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学;人人都获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

學生是学习的主体，所有新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构之中，才可能成为有效的知识。心理学研究表明，学生在发展上存在很大差异，承认差异并以学生的发展为本，把改变传统的以被动接受为主要特征的学习方式放在数学课程改革的重要地位，必然要求培养学生数学自学能力。

那么，教师在小学数学教学中应该如何培养学生的自学能力呢？

一、激发学生学习兴趣，使学生能主动地进行学习

学生学习数学积极性的调动，是培养自学能力的前提和基础。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生自主学习的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习不再是一种负担，而是一种执着的追求。

二、营造氛围，使学生萌发自主探索学习的意识

要营造宽松、和谐的氛围，教师首先要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道;其次，在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探索知识而作的言行及不成熟的结论，使学生始终处在一种心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与探索学习，久而久之，就能形成主动探索学习的意识和习惯。

三、从学生已有的知识和经验出发，为学生探究创造有利的条件

在教学《轴对称图形的再认识一》一课时，为研究轴对称图形的特征，我让每一位学生收集见过的和学过的图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、等腰三角形、等边三角形、梯形、直角梯形、等腰梯形、菱形、圆、五角星和一些不规则的图形）。课初通过学生对轴对称图形的初步感知，让学生动手去折一折，使学生充分感知有的图形是轴对称图形，有的不是轴对称图形。轴对称图形中，有的只有一条对称轴，有的有两条对称轴，有的有三条对称轴，有的有无数条对称轴，再通过学生和教师一起去感受和总结轴对称图形的特征，让学生动手剪、折、创作出各样的轴对称图形，以对轴对称的特征更加巩固，并感受到轴对称图形的美丽。在学生自己的探究中，使课堂教学真正成为学生自主探究的天空。

比如《探究平行四边形的面积》一课，教师引导学生在课堂上沿着平行四边形的一条高剪下一个三角形，拼成一个长方形，然后再根据平行四边形的底与长方形的长，平行四边行的高与长方形的宽一一对应的关系和长方形的面积公式推导出平行四边形的面积。教师既培养了学生的动手操作能力，同时也培养了学生的语言表达能力。语言是思维的外衣，所以，不管是动手操作能力还是语言的表述，教师都要对学生进行全方位的训练，以便为自学能力的发展和提高打下坚实的基础。

四、课前教师指导学生预习，课堂上学生能通过阅读教师出示的自学提示进行自学，给学生创造良好的自学环境

教师的预习指导，应依据学生年龄特点和能力水平，教给学生相应的预习方法，并根据新课的重点、难点及易混知识而设计预习方案，具体如下：（1）开始预习，对概念、法则、定律和性质要逐字逐句推敲、仔细品味。这样可以培养学生严谨的学风和良好的自学习惯。（2）精心设疑，诱导学生深入理解教材。如学习关于质数、合数时，动手操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一，在知识的构建中，教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。

比如《公顷、平方千米》一课，这两个较大的面积单位对于学生来说非常抽象。那么这时，教师可以把这节课的学习目标以自学提示的形式呈现给学生，让学生借助自学提示进行自学。自学提示可以这样设计：我们学习了哪些面积单位，我们应该怎样描述它们的大小？教材中怎样描述1公顷有多大？公顷和平方米的进率是多少？联系生活实际说一说1公顷有多大？教材中怎样描述1平方千米有多大？平方千米和公顷及平方米之间的进率是多少？在你收集的数学信息中，哪些面积单位用的是平方千米？你能把你目前所有学过的面积单位以及它们之间的进率整理出来吗？

通过这些一环套一环的问题，把整堂课的学习目标呈现出来。这些问题既可以帮助学生复习旧知，又可以帮助学习新知，新旧知识自然地衔接起来，学生便能顺利地完成新旧知识的迁移。这样设计还用一个好处，学生可以联系生活实际，把抽象的概念具体化，通过联想，可以获得新知的体验。在学习这节课之前，学生刚好进行了400米跑的达标测试。他们知道操场一圈是200米，从而推算出一圈跑道围成的面积大约是2500平方米，4个跑道围成的面积大约就是1公顷。这样，学生就会对1公顷的大小有一个深刻的印象。而这种用多个问题形成的知识体系也将会暗示学生在今后的学习过程中，可以以提出问题和探究问题的方式来学习新知，从而内化成一种自学方法。

总之，我们要把培养小学生自学能力当做数学教学中的一件极其重要的事，一件坚持不懈的事来做，让学生会学、善学、乐学。通过自主探索、自主发现、自主质疑、自主应用等自主学习活动，使学生在自主建构知识、情感、个性等方面都得到有效而长足的发展。