工业设计学生品牌创新能力的塑造研究

摘 要：全球化的发展下，各类产品的在外观、技术、工艺等方面逐步相似化，这使得各类企业相继加速了竞争意识，创立了相应的品牌，以便于更好的面对各种机遇与挑战。品牌作为产品形象的代言，在一定程度上影响着消费者的选择，而用工业设计的方法对品牌进行创新改造，来提高品牌的识别力，则是企业发展的重中之重，因此，要加快品牌建设中工业设计学生的创造能力，以更好地进行品牌效应。本文通过对工业设计问题的研究，对学生品牌创新能力提出了部分意见及参考。

关键词：工业设计；品牌；创新能力；研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.06.163

在企业品牌的建设过程中，工业设计提供了重要的资源，是品牌创立的基础条件。就目前来看，工业设计学生对品牌认识过于单一，缺少对产品更深一层的认知，无法对品牌进行更好塑造。设计的创新是加强品牌形象的有效途径，对此，我们要积极发展学生的创新能力，让工业设计在增强品牌效力上发挥更大的用处。

1 工业设计下品牌创新的意义

产品同质化的产生，使消费者加大了购买的盲目性，不能更好地进行产品选择，这使得产品生产商更加随意化，造成了产品的普通性，也使所售产品质量无法保障。在工业设计下，企业对品牌进行创新化，提高了产品的辨识度，更能引起消费者的注意力，提高了企业在经济快速发展下的竞争力[1]。

（1）对工业设计、品牌的认识。品牌通常用形象文字、色彩搭配、标注符号等要素构成，是企业为了提高自身形象或区别同类产品所做出的代表企业文化的特殊标志[2]。对于市场内的广大消费者来说，良好的品牌形象更能勾起自身的购买欲望，获得更好的使用感，对于企业来说，品牌代表着公司的文化理念，承载着企业产品的一定价值。工业设计所涉及的范围广泛，包括美学、心理学、艺术学等，设计者通过对批量产品进行结构、形状、色彩等方面的加工，使产品更具特色的过程叫做工业设计[3]。工业设计的的综合能力使其横跨多个行业，在社会经济发展与人们日常生活中占有重要地位。

（2）工业设计对品牌创新建设的重要性。工业设计对品牌建设有着积极的促进作用。在企业发展中，通过对产品进行合理的设计，可以有效的减少产品的消耗性、增加产品的使用舒适性、将产品资源进行有利整合。这样，不仅降低了企业生产成本、增加了企业的利润，也可以更好地服务给消费者，而消费者良好的使用体验，也会对此品牌的产品产生信赖感，使企业与消费者之间建立更好地联系。品牌建设及创新也强化了产品的辨识度，增加了产品的附加价值，能够更好的对消费者进行引导，使企业更好更快发展。此外，品牌建设也使企业增强了社会责任感，为了保持新老客户产品使用的愉悦感，提高产品性能，对产品质量要求提供了强力保障。

2 工业设计学生提高品牌创新能力的方法

随着科技时代的进步，创新成为了当今社会最为响亮的口号。在设计工作中，好的创意不仅能够更好地满足产品的功能性，还能提升产品美感与质量保证。作为工业设计学生，在设计选材、研究结构方面虽然有部分优势，但其特定的教学也使学生的创新能力受到阻碍。因此，要积极培养学生的思考观察能力、操作实践能力，培养学生的创新意识，更好地进行工业设计创造。

（1）对学生的观察力进行有效的开发与培养。工业设计的产生与发展，就是在顺应时代要求下，对现实生活中所产生的一系类问题进行解决，我们只有对生活细节进行认真观察、善于思考，才能发现相应的规律与知识，从而能够更好地进行设计开发[4]。对此，作为工业设计的学生，一定要具备有效的观察能力。首先，老师作为学生的主导者，要结合教程设定相应的考察项目，对学生的观察能力进行有效开发与锻炼。其次，学生在进行工业设计时，也要提前对产品进行观察，对观察结果进行记录与整理，结合自身观察经验与总结，对自己的观察方法进行改善与提高。创新力的提高关键是要有良好的观察力，学生要善于从观察中进行分析与思考，进而培养出丰富的想象力与创造力。

（2）提升学生的实践操作能力。片面的知识教学无法满足工业设计的需求，作为学生，要想获得更为直接的设计理念，要进行切合实际的操作训练，在实践中提高自己的创新能力。工业设计作为综合性的学科，主要造型设计多以机械技术为手段，因此所需要的教学设备并不过分复杂，学校可以设立相应的操作实验室，对学生进行手工实践锻炼，让学生在反复造作、分析揣摩、自我感受下增强开动脑筋、积极创新的能力。此外，学校也要增添与工业设计相关的图书，开设相应的图书室，让学生在书中学到更充足的理论知识，以便于学生将实践与理论相结合，积极的进行设计创作。教师也可以在日常中添加实践环节，让学生参与设计制作，在学生的动手能力中更好地激发学生的学习兴趣。

（3）发展创新教师团队，建立校企融合基地。在创新意识不断加强的当今社会，创新型老师逐渐发展成了教育的主力。学校不仅要吸引具有创新性的高科技人才担任学生的老师，还要加强在校老师的创新意识，通过对老师进行定期培训提高教师的创新素养，建立一支搞技能的创意教师团队，进而通过老师更好地引导学生进行创新操作。学校也可以建立校企融合基地，让学生在课外、假期等时间里进入到企业环境中，通过企业中的设备、材料、场地进行专业性训练，也可以在企业中得到相关人士的有利指导。校企融合基地立足于学生的技术创新，其实践设备更具有多样化，为学生的创造条件与学习主动性提供了重要良好基础，促进了学生对工业设计知识的更好地掌握，提高学生的个性创新能力。

参考文献：

[1]白石，李道量，王建国.基于工业设计理念的品牌要素建设研究[J].蚌埠学院学报，2014（01）.

[2]陈夏乡.培养工业设计学生创新能力的实践与思考[J].科教文汇，2013（01）.

[3]刘学理.品牌生态系统风险管理研究[D].济南：山东大学，2012.

[4]李敏.工业设计专业学生多层级递进式实践能力培养模式研究[J].设计，2017（06）.

基金項目：安徽省高等学校省级质量工程项目-教学研究项目“工业设计专业学生品牌创 新能力培养的探索与实践”（项目编号：2016jyxm0468）

作者简介：唐蓓（1989-），女，安徽宿州人，硕士，讲师，研究方向：产品设计及视觉传达设计。