数学课外作业多元拓展策略分析

董淑丽

[摘 要] 课外作业是课堂教学延伸的一个重要环节，也是检验学生对知识掌握程度的重要手段，同时也是巩固所学知识的重要途径。设计好课外作业是一件极具创造性的工作。教师要把学生从机械的作业训练中解脱出来，多元创新作业形式，让学生在作业中感受数学学习的乐趣，发展个性，提升数学素养。

[关键词] 小学数学；课外作业；多元拓展

在新课改的推动下，小学数学教学模式也在不断发生变化，课改后的教学模式也已取得了明显的成效。教师应该将课外作业进行延伸，让学生可以在课外作业的过程中对课文知识进一步掌握以及运用。九年义务教育中提倡减少学生的课外作业时间，减轻学生压力，教师应该找寻一种方式在较少的时间内帮助学生巩固数学知识。

一、多元化作业内容，增加数学体验

1.作业内容生活化

传统的教学离学生的实际生活太远，导致学生无法产生共鸣，教学效率较差。教师应改变传统的教学模式，让教学更贴近学生实际生活。新课改之后希望学生可以运用知识解决生活中遇到的问题，教师在布置课外作业的时候，应更多考虑贴近生活的练习，让学生学会如果将知识融入生活。例如五年级学生学习到“小数乘法”时，教师可让学生周末到超市去看看，自己买了哪些东西，总价为多少，然后将自己算的和收款的小票对比一下，看看自己是否算的准确。将生活与数学知识融合在一起，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的实践能力以及动手能力。

2.知识应用综合化

传统的课外作业内容较为单一，学生易产生枯燥感。教师应结合其它学科，让课外作业具有综合性以及创新性。综合性的课外作业不仅可以帮助学生增加知识占有量，还可以拓展学生思维以及视野，促进数学与其他学科的完美结合。教师可以将数学与语文、美术相结合，例如写数学日记以及数学小报等，将多种学科完美的结合在一起，记录对于数学的感悟，生活中遇到的数学知识、知识点，利用记录的形式进行积累。现在五年级的寒假作业就融合了多种学科的课外作用，不仅可以帮助学生巩固知识，同时还能提高学生的知识应用能力。

二、多元化作业形式，激发学生兴趣

1.多元化作业完成主体

课外作业需要完成的主体有很多种，可以将其按照不同的主体分为合作性作业以及独立性作业。传统教学模式中最常见的形式就是独立性作业，独立性作业可以培养学生的独立思维，学生独立解决一些问题，发展空间更大。但是太过于独立性的作业会让学生习惯了这种方式，最终失去了团队合作精神。合作性作业可以培养学生的团队合作精神，队友之间的合作，可发现更多的问题，解决的方法也可以集思广益。例如在进行“三角形”的学习时，教师可以让学生找寻几个小棒将其搭成一个三角形，并且将其详细记录下来，让学生在课外作业中达到互相合作的目的，有利于激发学生对于学习的兴趣。

2.多元化作业完成方式

课外作业也可以按照不同的完成形式将其分为实践型作业以及书面作用。书面作业主要为训练学生的基础知识，让学生对于基本能力掌握更加熟悉，可以从较常见的书本以及练习册中选择习题进行培训，教师也可以结合新知识进行相关习题的设计。实践型作业的主要目的就是将数学融入生活当中，让学生可以将数学知识应用于生活，学会如何用数学思维进行思考以及观察，利用数学知识解决生活中的问题。

三、作业布置多元化，让不同层次学生均得到发展

在教学过程中教师会遇到各种层次的学生，学生学习能力以及水平都会大不相同，如果一味使用相同的教学方式以及课外练习，可能会导致学生得不到较好的发展，基础较好的学生可能会因为作业较为简单而失去学习的兴趣，基础较差的学生也可能会因为作业较难而无法得到更好的发展。因此，教师应该根据不同层级的学生设计不同层次的课外作业，让每个学生都能得到较好的发展。

1.层次化作业内容

若教师用同样的作业内容来面对所有的学生，学生可能无法适应，教师应该避免对学生采取统一化标准，避免其对学习产生厌恶。学生之间存在许多个体差异，对于数学知识的掌握程度也大不相同，因此教师在设计课外作业时，应该设计各种层次的课外作业，难易程度都有。教师课题从学生的角度去考虑课外作业练习。教师可以将学生分成不同的层次，例如优秀、中等、差，然后根据学生的层次设计不同难易程度的习题，A、B、C三套习题、让学生选择合适自己的习题来做，让不同层次的学生都能拿到合适自己的习题，得到不同程度的发展，最大限度的体现了学生的主体作用。

2.多元化作业要求

新课改之后提倡让不同的学生得到最大程度的发展，因此教师可以根据学生的能力指导学生使用不同的方式来解决问题，不同基础的学生可以分别使用不同的方式来解答问题。对于基础较差的学生教师只需要他们做到解决问题便可，对于基础较好的优秀学生教师可以让其使用不同的方式来进行解答，让基础较差的学生掌握解题的方法，基础较好的学生得到更好的發展，促进不同层次的学生共同进步，激发学生的积极性。

四、改变评价方式，让学生感受成功喜悦

教师的评价对于学生来说是非常重要的，多元化的评价方式可以增加学生学习信心，鼓励学生不断进步。

1.多元化评价方式

传统的评价方式都是“×”“√”，主要表示否定或者肯定，较为单一以及呆板，若学生长时间得到负面评价，心理上会出现不良的情绪，感觉非常无助，导致学习兴趣降低。因此，教师应该改变传统模式，采用更多元的评价方式来进行评价。教师可以尝试使用印章或者鼓励性的语句来对学生进行评价，激发学生的学习兴趣。

2.多元化评价主体

传统的教学模式中教师对学生的评价总是一锤定音，非常肯定、决绝，若是负面评价会严重影响学生的情绪，评价主体都是教师个人，教师应该进行改变，增加评价主体，让评价主体变得更加多元化，评价主体可分为学生自我评级、学生互相评价以及教师评价等方式。多元化的评价主体方式不仅可以增加学生独立思维的培养，更可以提高学生成就感，让其对于学习更加积极、主动，增加学生对于学习的兴趣。

总之，小学数学课外教学作业的设计应该更加多元化，教师应该将学生作为教学的主体，从学生的角度进行考虑，巩固学生学习的知识，并且让学生脱离传统练习机械重复的状态，创造更多的课外作业形式，增加课外作业的趣味性，让学生可以自主选择，不断对知识进行探索，体验更多新的数学知识，让学生在课外练习中感受到学习的乐趣，激发学生的独立思维以及团队合作精神，让不同层次的学生得到不同的发展。

参考文献：

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[2]吴雪瑛.快乐作业——新课程下课外作业设计浅谈[J].学周刊，2014（19）.

[3]路茂方，陆炳康.基于能力提升的课外作业有效设计策略[J].教学月刊小学版（数学），2015（5）.