让学生喜欢才是教育的“快进键”

贾宪章

姚兢兢成绩一塌糊涂，许多老师格外头疼，同学们也不喜欢她，她自卑、怯懦，在班里似乎不敢多说一句话。刚来的刘老师在自己的第一堂课上就让她到讲台上演示实验。同学们满脸的不屑：“她会演示实验？”“这不是浪费时间吗？”她手足无措，满面通红，无助地望着刘老师。刘老师拍拍她的肩膀，“我清楚你做了充分准备，别怕，演示对一步也是你的进步。”结果，实验中她只演示对了一步，但刘老师带头给予掌声。刘老师多么希望这掌声可以消除掉她内心的孤寂和沉闷啊。下课后，刘老师递给她一张纸条：“打开心窗吧，快乐会温暖你。多一分努力，你心灵的天空就会艳阳高照。”之后，她变了，很快成为班级里的优秀生。有一次她主动告诉刘老师：“老师，我最喜欢上您的课，您理解我，有什么心事，我愿意跟你讲……”

让学生喜欢才是教育的“快进键”。故事中的姚兢兢是幸运的，她遇到了一位懂得教育秘诀的刘老师——他没有歧视姚兢兢的课堂表现，而是用自己的宽容和理解传递出自己对她的喜欢、对她的期望，让姚兢兢清晰地拥有了师生互动中的愉悦体验，进而喜欢上老师的课堂、喜欢上进步的感觉、喜欢上优秀的状态，进入了成长的“快进状态”；刘老师是成功的，他又一次准确感受到了学生的转变节奏，及时修正自己的施教动作，按对了教育的“快进键”，赢得了一名自卑学生的喜欢，让自己的施教行为再一次与学生的进步合拍、共鸣。

“让学生喜欢”应该远离冷漠，加倍呵护才是促其进步的“快进键”。学生存在许多的不足、出现各种错误，是其成长期间的必然状态。育人者必须清楚，自己的加倍呵护才是其成长的必要温度，越是问题多的学生越要给予关注和爱护，也只有这样才会让自己尽快找到因材施教的“快进键”。一是尊重方式会更适合。充分的关注可以让教育者全面掌握不同学生的实际需求，准确选择有利时机、有效渠道、适合方式，让自己的施教过程产生最大教育价值。二是引导动作会更精确。主动沟通可以帮助教育者理性分析学生不同表现，营造好感动情境、构思好唤醒情节，最大限度传递自己的“喜欢”，有效引导他们走向进步、体验进步。

“让学生喜欢”应该摒弃偏见，到位理解才是促其自强的“快进键”。一是“到位理解”拒绝偏见。问题学生的拙劣表现往往出乎意料，会让人不禁产生难以看得惯、难以忍住气的强烈反应，有经验的施教者不仅不会计较自己习惯的施教节奏被打乱，而且会表现出特别喜欢他们的差异性、特别喜欢和他们一起探讨，并借此进行细致观察、悉心了解、用心对比、综合分析，尽快捕捉到好时机，即时感染、及时激励，唤醒他们的活动热情、参与自信。二是“到位理解”喜欢个性。学生个性表现也是让施教过程变得新鲜的一种元素，只有亲密互动才会及时获取信息，让施教者的理解过程具备成长品质，可以根据学生真实变化施以“偏爱教育”——特别优异的及时赋予更高的目标进行鞭策，反应迟缓的尽快尝试新的引导方式，理解到位的施教活动才让学生们感到自由、亲切，他们才愿意敞开各自的心扉，教育实践才会尽早进入“快进状态”。

“让学生喜欢”切忌一味放任，有效激励才是助其成长的“快进键”。一是激励讲究刚柔并济。不放任每一个问题学生，施教者才可以获取到丰富的施教信息，才可以让自己在有限的施教过程里实施有效激励，需要柔性疏导时温馨如春，需要刚性批判时一身正气，清晰表达自己的肯定和赞扬、不满和气愤，让他们时时目标清晰、处处相信自己，不断唤醒即时出现的兴趣点、关注点，及时为他们的成长注入新鲜动力。二是激励追求收放自如。不冷落每一个特殊学生，施教者才便于因人而异地创设出激励环境，需要“放”的时候，肯定、赞许的方式暖如春風，会轻松唤醒、激励他们，让他们洋溢着进取的活力；需要“收”的时候，委婉、冷冽的态度会及时施以考验和强化，警示他们严格进取。

让学生喜欢才是教育的“快进键”。教育过程中不经意的一个动作、无关紧要的一个细节、稍纵即逝的一个念头……只要育人者格外珍视、巧加运用，就可以清晰传递对学生的信任和期待，就会悄然化身为学生成长的“快进键”，神奇地改变一个学生、成就一个学生。