还作文以真实、真情、真挚

蒋锦花

[摘 要] 教师可以根据孩子身处的农村环境，调动自身拥有的优势，引导学生写出切合生活实际的富有真情实感的文章，帮助学生还作文以真实、真情、真挚，让孩子爱上生活，爱上作文。

[关键词] 作文；真实；真情；真挚

许多学生见到作文题目就唉声叹气，动笔的时候则愁眉苦脸、抓耳挠腮。真情作文离初中生真的如此遥远吗？笔者身处农村，在这样一个广阔的天地里，可以根据孩子身处的环境，调动优势引导学生写出切合生活真实富有真情实感的文章。

1.送学生一份生活热情

学生如果要写好作文，关键就是要理解生活。而生活的核心就是爱。只有爱生活，对生活充满感恩之心，才会对未来拥有积极向上的情怀。教师就是要借助文字引导孩子寻求到自己的这份爱，帮助他们确立向上、向善、向美的情怀。

2.还学生一方素材天地

（1）赏农村美景。农村是个多姿多彩、五颜六色的世界，蓝天白云、广阔原野、炊烟落日、稻花麦苗……这一切无不烙上了农村的印记。在农村，学生可以嗅到稻花的独特清香，还可以看到罗汉豆是怎样生根、发芽、开花、结果的，又可以目睹蚕儿是如何入眠、蜕皮、吐丝、结茧的，也可以下鱼塘捉到活蹦乱跳的鱼虾。只要用心观察，所有这些都为他们描写独特的田园生活提供了取之不尽的写作源泉，同时也奠定了书写真善美的基础。

（2）品淳朴民风。和睦相处之情景、勤俭节约之风尚、尊老爱幼之德行等，这些生动的事例在生活中更是层出不穷。一位学生是这样写“孝”的：“儿时我经常可以看见这么一幅画面：一个不大不小的院子里，有几棵有点矮小的桂花树，装饰着一朵朵含蓄的黄色桂花，一树一树的桂花香，似乎潜伏着一种恬静，树下总是会有一个安静的老人，坐在藤椅上，身上盖着一条毯子，闭着眼睛，嘴角有慈祥的弧度，他的身边总是站着父亲和我的姑妈，姑妈手里拿着一碗汤药，她用一个很精致的勺子不停地搅拌着那碗药，双目微闭，光是站在那里，就能够美好这幅画面；父亲站在爷爷的身后，不停着给爷爷按摩着，动作轻柔而又有力道，爷爷则是一幅安详的样子，舒展着眉头，孝顺是这幅画面的底色，美得心醉。”多么和谐舒适的画面，或许只有农村孩子才能写得如此细腻生动吧！

（3）寻农家之乐。农村的孩子总有玩乐的地方，爬树摘果、下塘摸鱼、养鸡赶鸭等总能给他们带来更深切的感受。“农活”当然更是意义非凡了。孩子观看到的或亲身经历的劳动场景会更多，他们也会从中找到乐趣，对这些也更有感触。瞧一位学生看到的“割麦”场景：“隐隐约约看见无垠的麦浪中央站着一个老人，弓着腰，一脸的勤恳，朴实得就像他身边的一穗穗小麦，他荷着一把锄头，束起一把小麦，从底部小心翼翼的割着，刀随手一前一后，竟是富有节奏感的。割毕，他轻轻地把这束麦子搁在田里，又拿来一个簸箕，将割好的麦子捋进去，细致而认真，好像轻风拂过花瓣，浪花亲吻沙滩。夕阳的光束，轻柔的落在他和小麦上，融为一体，美得令人颤栗……”

3.助学生一腔自我意识

有些学生的作文给人假大空的感觉，其关键就在于作文中没有自我意识的存在。作为教者，我们要帮助学生树立自我意识，让自我在作文中有所体现。例如，一位学生在写农忙时他人帮助自家收小麦时，我就引导她写出了具有如此强烈自我意识的结尾：“哦，原来收获，并不仅仅是收获了粮食，更是收获了一份份情，一份份难能可贵的真情。你帮我，我帮你，农忙便是在这种热情中開始了，也是在热情中结束了。”

4.给学生一篇下水作文

无论教师个人的写作水平如何，如果能够与学生一同在写作的“天空”上“飞翔”几个来回，会使同行的学生兴奋不已。教师亲自“下水”，能够从自身的体验出发，“现身说法”，与学生登上同一个舞台，让学生倍感亲切，同时也能让学生觉得原来写出自己真实情感的作文并非那么遥不可即，并且还会激发学生挑战自我、战胜老师的欲望。有这样诸多好处的下水作文，教师为什么不给学生们呢？

5.赞学生一束成功之花

学生的每一篇作文，尽管有许多可斟可酌之处，或许他们的语言较稚嫩，或许他们的谋篇不成熟，或许他们的结构不完美，或许他们的思想不深入，或许他们的议论不精辟，但每篇作文来之不易，应当受到老师的尊重和理解。教师要站在孩子的角度思考问题，从孩子的真实情况出发，发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精准的词语，一句发自肺腑的感触，一段精彩生动的描写，我们都应该抓住学生这一束小小的成功之花，对其点赞，让学生每次作文都能品味写作成功的喜悦。

在送学生一份生活热情的基础上，还学生一方独有的素材天地，同时助学生在写作中有自我意识，对学生作文亮点的巧妙点赞，定会帮助学生还作文以真实、真情、真挚。

参考文献：

[1]徐公青.真情感人，实感动人[J].课程教育研究，2014（7）.

[2]李镇西.从批判走向建设——语文教育手记[M].成都：四川少年儿童出版社，1999.