以生为本，爱在细微

黄梅

班主任要用爱去管理，要用爱去感化，落实德育，让学生们体会到细微之处都流淌着班主任的浓浓关爱，做到这些，管理一个班集体，也就不再是难事。

一、以生为本

1.以生为本管理理念之科学性

教师的综合素质里有一点，便是“终身学习。”在管理初中班集体时也不例外，班主任要抓住课外业余时间，充分地学习班级管理理论，加强自身素质，坚持与时代共发展的原则，与时俱进，不断丰富自己。并认知到每个学生都是与众不同，独一无二的，积极寻找学生的闪光点，并着重培养，并根据每个学生的情况制定不同的科学管理策略，因材施教，有教无类，只有这样才能使学生的综合素质得到更好的发展，并有效地提升初中班主任管理理念的科学性，让以生为本充分体现。当然，学生心理和思维的变化也是每一个初中班主任需要重点关心的。例如，当一个平时上课踊跃发言的学生有一天变得沉默时，或者是一個同学哭泣、吵闹与他人发生矛盾时，作为班主任切不可不闻不问，这些坏情绪有可能会跟随他们一天，十天，也有可能就变成这一辈子都挥之不去的阴影。所以班主任一定要及时地询问并发现这些学生的心中所扰，寻找方法，加以解除，使其快乐地成长每一天。做到这些，才能使一个班集体蒸蒸日上，科学地前进。

2.以生为本管理理念之尊重学生

初中班主任是一个班集体的领路人，指明灯。而荣誉、尊严都附着在一个班级里面，整体统一。每个学生都有尊严，作为一个初中班主任，要懂得保护学生的自尊心，懂得如何尊重学生，发掘并了解每位学生的内在潜力，不抛弃，不放弃，即使学习再差的学生也有他的闪光点，班主任要拿捏好这个度，让每位学生都能在班集体内找到属于自己的定位，获取属于自己的尊重。例如，笔者曾经见到过一位严重偏科的学生，他的数学成绩非常好，名列前茅，但其它的科目都是垫底。他的班主任也想过很多办法，但别的科目就是不见起色，直到有一次班主任给他报名了奥数竞赛，一鸣惊人！因奥数成绩优秀，在当时已被保送上大学。试想，如果他的班主任当时看他成绩全班倒数而放弃了他，那么还会有如今的成就吗？这是一种产生于骨子里的负责，也是初中班主任必备的素养。

二、爱在细微

1.爱是多夸赞

每个学生都喜欢被赞美，初中班主任如果常将夸奖之词挂在嘴边且毫不吝惜，那么学生的自信心会快速地建立起来，并可让学生的身心保持在一个相对快乐的阶段，对学习和发展有极大的好处。所以，初中班主任应时常用欣赏的眼光看待事物，让爱心永驻心间。当然了，赞美学生时的语言要恰当，使其心中沾沾自喜的同时却不可骄傲自大，这样才会让学生的成长充满阳光，踏上彩虹桥。例如，在夸赞学生作业完成速度快时，应说：“某某某同学是咱班第一个写完作业的，非常棒，大家要向他学习，但是如果你再把字迹写得工整一些，那么就更加完美了。”软硬兼施，恩柔并济，将细微的爱挥洒到班集体的每一个角落。

2.爱是行动

教师应主动地跟学生进行情感的交流，直接或是间接，想尽办法要去全面地了解学生的生活和学习情况。作为一位初中班主任，就算平时的事务再忙，也要挤出时间与学生交心，这样才能使他们感受到教师的爱，使师生关系更加的融洽，真正落实了爱在细微。如果不这样做，那么有可能会给学生留下老师不关心自己的坏印象，不利于班集体管理水平的提高。例如，在自习课上，教师可以按顺序每天找一位不同的学生谈心，将关爱做到无微不至，让每一位学生都明确地感受到这个班集体的团结友爱和班主任对自己的重视，使得同学们了解自己班主任的用心良苦与德育管理的独特与感动。

“予人玫瑰，手有余香。”初中班主任管理班集体也是这样，以学生为根本，将爱撒播得无微不至，多主动地赞赏，多主动地关怀，这才是德育的精髓。只有做到这些，才能让班主任的德育工作充满生机地发展下去。