刍议小学《道德与法治》的生活化教学

谭宝霞

荆州实验小学 湖北荆州 434020

现阶段《道德与法治》的教学现状仍有诸多问题存在，如知行脱节，也就是学生掌握到的课堂知识只停留在认知阶段，还不能在实践中运用所学知识，为生活所服务。其根本原因就是教学和学生的实际生活相脱节，不符合教学的目的，德育课程和现实生活尚未联系在一起，对学生综合素养和教学效率的提高极为不利。而在《道德与法治》课中运用生活化教学，在课堂中导入现实生活，有利于全面开展和逐渐提高道德与发展课程。

一、营造生活式的学习氛围，激发学生学习兴趣

教师在开展教学活动的过程中，要融入进生活教育的理论，立足于生活实际，让学生积极主动的参与到教学活动中，对学生产生浓厚的兴趣，从而在不断提高学生学习成绩的同时，也使教师的教学效率得到了有效提高。在开展课堂教学前，教师要对生活教育理论的各项要求予以明确，立足于实际情况，将学习计划制定出来，创设一个良好的生活教育学习环境，为教师在课堂中更好的深入生活元素提供方便，确保生活化教学方式的顺利开展，让学生立足于生活认识理解知识，从而对知识点有更加深刻的印象。

例如，在教学《家乡的名片》一课时，为了让学生对教学内容有更加深刻的感受，教师可以借助多媒体，用动画、视频和图片的方式向学生展示全国各地的特产，接着再让学生讨论，我们的家乡都有哪些特产，当学生们回答到：“有大闸蟹”、“有莲子”......，然后教师再把事先准备好的大闸蟹、莲子、莲藕等事物展现在学生面前，借助这些生活中学生常见的物品，增强学生的亲切感。借助这样的教学方式，为学生营造生活化的教学氛围，让学生在生活化的氛围中主动理解和表达知识，有利于提高学生的学习成绩，同时也能将教学联系生活情境的主动性体现出来，从而使生活化教学的课堂效率有效提高。

二、从生活化内容入手，调动学生的参与热情

在教学过程中教学内容占据着极为重要的位置，要对生活化教学模式予以发展，教师应将教学内容的生活化实现。教学内容生活化并不是就是大幅度改造教学内容，而是借助联系教学的中心和学生的学习生活，让学生在进行学习的时候可以利用生活化联系对知识有更加深刻的理解，并对其予以熟练运用。

例如，在教学《节约每一张纸》的时候，教师可以将切入点找准来设计生活化的课文内容，如“我们生活中存在的浪费纸的现象有哪些？”、“纸是怎么来的？”、“浪费纸的后果是什么”.....等为主题，让学生展开积极讨论，如以“我们应该怎样节约纸”为主题，教师可以以“怎样节约纸”为中心开展课堂自由讨论会，设置“在生活我们应怎样充分利用每一张纸？”、“你认为节约纸对你有什么意义？”等具有较强生活性和议论性的主题；在课堂讨论和分享后，教师可以列举一些生活中的浪费纸张的案列，引导学生阐述和“节约纸”真实的意义。向学生呈现案例或故事，让学生以小组为单位展开讨论，并向其他同学分享自己的看法，教师客观评价学生的观点。此外，在学生积极讨论的时候，教师要以生活案例为切入点，补充和解答学生的观点，让学生真正认识到节约纸的重要性，同时也能将学生的参与热情充分调动起来。

三、布置生活化的课后作业，巩固《道德与法治》课程所学内容

为了让学生更加深刻地理解到知识，使学生的课堂所学知识得到有效巩固，对课后作业予以布置的重要性就十分明显了。教师可以有意识地向学生多布置一些生活化作业，将过去纸质的作业形式改变，让学生在生活中可以更好地运用所学的知识。

例如，在教学完《节约水和电》的时候，教师可以向学生布置这样一个课后作业：让学生通过实践，调查和收集生活中存在的浪费水、电的现象，并总结浪费水和电的严重后果。之后再让学生根据自己收集到的内容制作一份小板报。这样的课后作业，学生参与的兴趣都很高，同时会表现的十分积极，不仅可以加深学生对知识的印象，同时还能将学生的创新和动手能力提高。

在小学阶段的学习中，《道德与法治》课程占据着极为重要的位置。实现小学《道德与法治》课程的生活化教学，对学生学习积极性的激发十分有利。帮助学生把《道德与法治》的课程内容更好地理解到，有助于教学质量的有效提高，使学生将正确的世界观和价值观树立起来。教师在教学的过程中，要对各种生活化教学的方法予以积极探索，丰富《道德与法治》课堂教学活动，使学生的道德与法治素养全面提高。