班主任培训须坚守“ 五个一”

□ 文/ 湖北省秭归县归州中学 龚俊波

班主任是班级管理的核心和灵魂，是实现立德树人重要教育目标的“关键少数”，班主任自身素养的高低对学生的健康成长有着不可估量的影响。随着社会的发展和进步，人们对美好教育的要求越来越高，班主任工作面临的挑战会越来越大，因此，切实有效提升班主任工作能力是当前班主任培训工作的重中之重。实践表明，在班主任培训中，只要始终坚守“五个一”的标准，就能让我们的班主任培训更“接地气”，更有针对性、可行性和实效性。

聚焦一个实际问题。培训的内容源于问题。提出一个问题比解决一个问题更重要。日常班级管理中，班主任遇到的许多问题和困惑有真伪之分。真问题是指一线班主任普遍存在的、共同的，短时间内通过自身无法解决、又亟待解决的问题，具有针对性、前瞻性、适切性和可研究性等特点。解决班主任实际工作问题的培训才是真培训。作为培训者，在培训前必须优先考虑下列因素：培训谁，培训什么，达到什么培训目的，采取什么样的方式等。培训者要深入细致地了解培训对象的特点、性格、兴趣、能力、需求等，只有了解受训班主任的培训需求，才能聚焦培训的实际问题，找到共同的话题，解决实际困难。

挖掘一个共性案例。一般而言，培训者在培训过程中会根据培训对象的不同，选择一些他们遇到的共性的、典型的案例来深入剖析，从而引起培训对象的情感认同和共鸣。培训者要结合当下一线班主任的真问题，深入挖掘，精选一个具有共性的、代表性的、突出的班主任工作案例。案例的选择要具有引领性、示范性，要让所有培训班主任亲切感受到今后遇到类似的问题“应该怎么做”“为什么这么做”“达到这种效果自己还需要什么”等等。同时，共性的案例能让大家有共同交流、沟通、互动的话题，从而让教育的智慧竞相迸现。

触发一场理性反思。“成功＝经验+反思”卓有成效的班主任培训既要让教师激动、感动、心动，更要触及他们的灵魂，让他们理性地反思自身的言行，助力班级管理。班主任培训仅仅停留在听、记、看是远远不够的，停留在技术操作也是不行的，需要理性的反思。通常情况下，一是通过专业讲座，针对培训者的理论综述，与自身的实际操作相对照，反思自己的得与失；二是通过实际案例的分析，弄清这样做的要义，反思自己今后努力的方向，真正做到在反思中前行，在反思中创新。

搭建一个有效支架。这里的支架主要指为班主任培训提供的平台和工具。随着教育信息化和“互联网+”时代的到来，班主任培训的模式和方式的多样化，多元化，为班主任整体队伍的发展构建了良好、有效的支架。目前而言，班主任培训的有效支架主要包括：网络研修，互动交流，经验分享，名师工作室等等。培训者搭建支架越有力，培训教师的收获就更大，培训效果就更好。培训有效支架的搭建还需要培训者充分考虑培训班主任的实际工作情况和特点，从他们的需求入手，真正做到培训为需要服务，让接受培训的班主任学有所获、学有所得，事半功倍。

开展一次全员实践。班主任培训要真正有效，就要让培训教师通过培训所得，开展一次全员实践，让理论指导实践，实践印证理论。要真正巩固培训成果，全员实践非常重要。总之，培训者一定要有前瞻性，要在培训前做好调查研究工作；在培训中，要采取适应学员特点的培训方式，如互动式、导师制、名师工作坊等，把培训班主任置于任务中，让每个人都精准定位自己的角色，在任务驱动下自觉作为，主动作为，全员、全身心投入到培训实践中。◇