“后喻时代”小学家庭作业布置的行动研究

□文 甘肃省武威市凉州区教师进修学校 马希良

甘肃省武威市凉州区西关小学 李玉花

一、研究的背景

后喻时代是美国社会学家玛格丽特米德在《文化与承诺》中提出的一个慨念。它指的乃是现如今科学技术高度发展到一定条件之下，由于新生代（或者学生）适应时代要求，容易接受新知识新技能，而老一辈却落后于时代，于是，形成了新生代给老一辈反哺知识与技能的时代。而家庭作业则是学校实施教学备、教、导、考、改的教学过程中“改”的最重要的一个组成部分。学校透过家庭作业可以使学生在课堂教学中获得的知识、技能得到进一步的练习巩固，是学生课堂所学知识转化为能力，养成学生良好学习习惯，形成积极个性，培养独立思考问题与解决问题的过程。由于一般家庭作业是在课堂之外、放学之后的家庭环境背景之下完成，因此，有时候也叫做课外作业。基于此，我们把后喻时代的小学家庭作业就界定为：置于互联网+背景之下，以文化反哺为最主要特征的，面向小学生的，在课堂教学之后，在家庭环境中完成的作业。虽然我们已处于自第二次世界大战以来的后喻时代，而然环顾当下，小学生课业负担过重，特别是家庭作业的数量过多，质量不高仍然是制约我国基础教育进一步加快改革发展的“老大难”问题。而其中最为集中的典型代表就是我们时常说的小学家庭作业的布置问题，我们觉得这个问题值得进一步研究，因为我们觉得通过探讨研究家庭作业的布置，可以为饱受社会病垢，家长“吐槽”、“闹心”、“无奈”的小学家庭作业探索一条在“后喻时代”背景之下——新时代的出路；也能为“后喻时代”背景之下——新时代的小学教师设计、布置家庭作业解困、分忧、排难；还能为提高小学家庭作业设计、布置的效能服务；可以为小学家庭作业布置研究提供一个来自基层的个案研究案例，为丰富课程与教学论中小学家庭作业布置理论做一点细微的探索。所以，2017年四月我们将课题《基于“后喻时代”的小学家庭作业研究》向甘肃省教育科学研究规划办提出立项研究申请，同年7月获得批准立项。2017年10月中共十九代召开，确立了习近平新时代中国特色社会主义思想为党的指导思想，我们国家也步入新时代。在这个新时代“窗口期”，放眼我国基础教育改革发展已进入一个全新的时代，重新审视基础教育中的“老大难”问题，重新开展对小学生家庭作业布置问题的行动研究就显得非常及时必要。美国著名教育家彼得·克莱恩曾指出：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”[1]而细心体味彼得·克莱恩的话就会发现，家庭作业布置正是支撑起学习三要素的最重要的坚实基点。

二、研究目的

研究的目的在于通过行动研究与实践，总结并形成基于“后喻时代”下小学家庭作业的理论与方法，优化小学家庭作业的布置。通过行动研究与实践，探索并总结小学家庭作业布置的新模式，使小学家庭作业布置更适合“后喻时代”的要求。通过行动研究与实践，探索小学家庭作业布置的新途径与新方法，为小学家庭作业革新发力。

三、研究内容

小学生家庭作业布置、提交、批改、评价等四方面问题。

四、研究对象

凉州区西关小学六年级（3）班65人。在研究中我们坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，秉持新课程理念，以“后喻时代”理论、人的全面发展理论、新课改理论、生活实践理论、建构主义学习理论和多元智能理论为理论基础，走进小学生家庭作业的真实生活，就当前具体呈现的小学生家庭作业布置、提交、批改、评价等四方面开展教育行动研究。

五、行动研究的做法

（一）对后喻时代小学生作业情况开展摸排调查，做到豫立有度，为小学家庭作业布置实验研究做准备。

《礼记·中庸》中说：“凡事豫则立,不豫则废。”[2]基于此种认识，我们在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，通过学习后喻时代理论，重新学习新课改理论，在总结国内外家庭作业研究成果基础上，综合当地社会、经济、文化等各方面情况，结合当地教育教学实际，就武威市凉州区西关小学六（3）65名学生进行了对学生现行家庭作业情况的问卷调查，同时对“后喻时代”学生家庭作业对教师、家长的影响和评价及意见建议访谈。在调查中一共发放65份问卷，回收65份，确认有效65份。尔后我们对收集的资料进行了数学统计处理。调查结果分为两大部分：第一部分是对小学生现行家庭作业的情况问卷。经统计处理后显示，学生完成家庭作业是为了考高分占55.4%，应付老师占54.8%，应付家长占56.9%等。由此可见，消极动机在家庭作业中所占的比例较大，几乎占全班65人的一半以上；学生对现行的家庭作业基本上没有兴趣，占比高达67.7%；认为家庭作业类型单一的，占比高达86.2%；家庭作业不能按时完成的原因里，有75.4%学生认为作业太多。二是学生对家庭作业的心理倾向情况。统计显示：学生最喜欢的家庭作业类型是QQ、微信类作业，高达60人，占92.3%。喜欢的家庭作业布置方式是利用网络电子化布置的，有60人之多，占92.3%。其次是选择自主布置的有51人，占78.5%。通过对学生家庭作业对教师、家长的影响和评价及意见建议的访谈资料统计，我们发现有78.2%的任课老师表示，布置、批阅家庭作业时经常感觉到学生对眼下的家庭作业可接受度较低，特别是对书面作业方式不太喜欢，应付了事的颇多。也发现学生对借助于互联网+完成家庭作业的形式比较感兴趣，对实践类动手作业也表现出不低的兴趣。在与家长谈话中了解到，有70%的家长对学生家庭作业有明显的焦虑感，表示不知所措。发现有79.5%的家长以为家庭作业就是学校的分内事，要把重心放在学校，而不是外推，将落脚点挪放在家庭，最不能接受的就是让家长辅导、监督、签字家庭作业的做法。受访的有80%以上家长提议学校要舍得投入，大力发展现代信息技术，并且出台政策，允许小学生使用手机，家庭作业以电子化方式完成比较好。因为眼下处在信息时代，电脑、手机使用非常普遍。

（二）组建家校合作委员会，通报情况，共商小学生家庭作业大计，为家庭作业布置革新筹划谋略。

经学校同意，我们以凉州区西关小学六年级（3）班为单位，成立了由主管教学的副校长牵头，班主任老师具体负责，所有任课教师、学生家长参加的家校合作委员会。主要工作就是基于学校、家庭两个基点上，协调研究小学生家庭作业布置问题。着手开展的工作主要有：1.通报小学家庭作业调查情况。当我们把调查研究的情况向在座家校委员会的成员报告后，有89%的家长表示，真是没有想到，自己的孩子原来是这样看待家庭作业的。有91.5%家长以发言、递交书面建议的方式表示同意学校用微信、QQ群等现代网络通信技术工具来布置家庭作业。有78.25%的家长呼吁学校按照教学进程及学校教育需要适当布置动手操作类家庭作业。2.积极开展培训，以提高认识，统一思想，助力后喻时代小学生家庭作业布置的改革。由凉州区教师进修学校派出主讲教师，利用周会、班会时间，对家校委员会成员进行以《甘肃省普通中小学管理基本规范（试行）》、《甘肃省普通中小学考试管理规定(试行)》、坚定不移地实施《甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程》等政策法规为主题的专题讲座培训。并在培训后设计讨论交流环节。经过充分交流讨论，大家形成共识，一致认为要秉持创新精神，建议学校重新修订小学家庭作业管理办法。在布置家庭作业时尽量减少书面家庭作业，以学生兴趣为导向革新家庭作业布置模式，正视网络及信息终端普及的社会现实，适应信息化时代学生对家庭作业的客观需求，将家庭作业布置、提交、批改、评价等电子化。

（三）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指针，立足新课改，依托现代教育信息技术，为革新小学生家庭作业布置，开山铺路，遇水架桥。1.正视小学生家庭作业的现实，学习现代教育信息，为开展电子化布置家庭作业做好准备。利用家校委员会活动时机，我们敦促教师家长重新认识“教学相长”的原则，为了新时代的下一代，认真学习，做一个“学习型”教师及“学习型”家长。因为在“后喻时代”教师、家长在网络信息时代已经落伍了，学生对新事物、新东西接受较快，对现代信息技术具有与生俱来的敏感性。这些特点致使学生在教与学的家庭作业过程中显露出了文化反哺的基本特征。从调查结果中，我们不难看出，不可否认学生对要利用微信、QQ来完成的家庭作业的喜欢已达到92.3%，这正是促使教师、家长加强信息技术能力，弥补其不足，恰逢正当。为此，我们专门邀请计算机老师，教任课教师、家长学会并使用微信群、QQ群等现代电子技术，并为我班组建了微信群、QQ群。并讲明相关的群规及要求，以保证其作业下达、上传、批阅、评价的专业性，功能的封闭性。2.对教师家长开展培训，让他们也重新认识将近20年之久的新课改，明确自己是社会力量的定位，提高其维护新课改的自觉性。我们知道，新课改强调学生动手操作能力的培养，而我们在“后喻时代”学生对家庭作业的布置方式调查结果中也印证了这一点。从我们的调查中发现，“后喻时代”学生对家庭作业的布置方式心理倾向，从原来的传统家庭作业布置方式，已经转型倾向于网络化的电子化布置方式。随着年龄的增长，心理的不断成熟，学生自我意识在节节攀升，具体就表现为学生对自主布置家庭作业的心声在强化。调查统计结果显示，学生最喜欢的家庭作业布置方式是利用网络的电子化布置，全班有60人表示支持，占92.3%，仅5人未选择。家庭作业自主布置也大受欢迎，全班有51人表示支持，占78.5%。而选择传统形式布置家庭作业——教师布置的仅有14人，占21.5%。针对这种情况，我们利用周会、班会时间，对课任教师、家长、学生就布置、接受、上传、批阅、反馈等技术进行现场演示、训练。并对家长如何监管学生加入的班级家庭作业微信、QQ群进行专业指导。以保证家庭作业布置、批改等不走样、不变形，始终在老师、家长的监管之下。并且选出若干责任心强的学生作为管理员，参与群的管理、维护。

（四）以创新精神，改革姿态，对小学生家庭作业进行革命。就目前而言，小学生家庭作业的革命，要坐标于难度、意义性、功能等三维，将其重新认识、定位。具体而言要从小学生家庭作业设计、布置、提交、批改、评价等几个方面入手。为此，在学校领导支持下，我们从语、数、外主科着手，不放过思品、科学、体育、美术、音乐等科目。为了保证研究的正常、有效、可信、可行，我们成立了六（3）班家庭作业指导委员会。成员由各科任教师组成，由班主任负责协调，由进修学校专家作理论支持。分三个阶段进行实验研究。第一阶段：2017年8月—9月，初试阶段，把全班按座位排序分为六个自然学习小组，1、3、5组为实验组（实验前和同学的家长做了充分交流、沟通，均获得支持），2、4、6组为正常组。实验组的布置作业、提交、批阅都在微信、QQ、电子邮箱上完成，而正常组则按照过去惯例以传统方式黑板上布置，作业本上提交、批阅家庭作业。实验一个月左右，发现实验组作业无论从完成率、提交率、正确率等方面明显有优势。同学们做家庭作业的兴趣倍增，情绪盎然。而正常组的同学却依旧是应付了事，在家庭作业完成率、提交率、正确率等方面明显处于劣势。第二阶段：2017年10月—2018年1月，推广阶段。为了使实验更加有效、可信、可行，我们在第二阶段也不是“一刀切”，而是采取渐进式推进，先开会让实验组同学介绍自己参加实验组后家庭作业的感受与做法，尔后宣布原先的正常组的同学可以自由申报，进入实验组。但要求是必须和家长协商后决定。第二天，剩余的35人中，有30人报名要求参与实验。另外5个没有报名。经过了解5名未报名的学生，主要是自己想参加实验活动，但家庭出现状况，其中3名学生因为家庭经济状况不佳，另外2名是家长不认可。之后我们在布置家庭作业时60名学生使用网络方式布置，其余5名学生的作业，在黑板上抄写方式布置。在2018年期末考试后，成绩出来后，我们召开了家长会，在会上不愿参加行动实验的家长也来了。听到自己孩子成绩低下，感慨颇多。在私下交流中我们发现，3名家庭经济状况不佳学生，其中有2名是从农村转入城区的学生，父母打工，收入不稳定。经过做思想工作，前景展望，这3名学生父母同意为孩子购置手机，配置必要计算机等设备，参加实验。1名是父母正在闹离婚，父母分居，没人管。来开会的是他父亲，我们现场做工作，他表示支持，后来又请来他母亲，也做思想工作，也表示支持。但过后迟迟没有下文，学生也很为难。两外2名学生家长始终不同意让他们的孩子持手机、使用电脑，怕网游、手游影响学习。最后，这3名学生，我们也没有放弃，一视同仁，照样坚持每天在黑板上抄写布置家庭作业。

第三阶段2018年2月—4月，总结提高阶段。孔子早就指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”[3]为了将行动实验从感性操作上升到理性认识，我们在每阶段都进行了总结梳理，以备后用。

六、研究体会

1.在实践研究的基础上，我们没有直接对目前的小学生家庭作业布置进行改革，而是先充分认识其改革的难度、意义性和功能。任何盲目的、自以为是的、一厢情愿的改革注定是不成功的。由于我们地处西部落后地区，在社会、经济、文化等方方面面，相对发达地区还有巨大差距，所以类似小学生家庭作业布置类的革新，也要做到未雨绸缪，打好前战。做好家长工作，要让家长正确认识家庭教育与学校教育的区别、树立正确的子女成才观、科学指导孩子的家庭作业。从而使家长也支持、参与小学家庭作业布置的改革，才能使行动研究走稳走远。

2.教育改革的血脉在基层，改革行动的肌理在基层，所以，小学生家庭作业布置的行动研究，离不开学校的支持，离不开任课教师的支持，离不开学生的配合。因为要将家庭作业布置、提交、批改、评价等电子化，实施双方在师生，监督职责在家长，因此，教师需要付出比平常更多的努力，需要花费更多的时间、精力，需要占用老师的业余时间。需要学校出台修订相应的工作量计算办法，将利用网络布置、提交、批改、评价家庭作业工作纳入教师个人总体工作量。不能让老师再吃苦流泪。

3.学校要参与并配合政府打好“扶贫攻坚战”，将“教育扶贫”作为学校特色建设的重要工作，抓紧抓好抓实。从学校层面积极配合政府开展“精准扶贫”，为那些被各种各样的扶贫政策遗忘的学生家庭提供帮助与支持，让这部分学生家庭脱贫致富，在2020年与全国人民一道奔向全面小康社会。让因为买不起信息技术终端设备而无法参与教育教学改革的学生一个也不要落下。

4.社会也要积极营造尊重知识、尊重人才、尊重教师的浓郁氛围，动员各类社会基金向教育倾斜，扶持教育改革，人才培养，为社会发展补足后劲，储备动力。《管子·权修》早就说过：“十年树木，百年树人。”[4]教育需要长期投入，持续呵护，不断地维护，才能根深叶茂，茁壮成长。只有社会的真诚奉献，热情支持，诸如在因贫困而放弃参与小学生家庭作业布置行动实验的事，才再也不会发生。面向全体学生实施素质教育的目标，才能真正落地、生根、开花、结果。

5.家长也要认真学习十九大文件精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想，革新家庭教育观念，提高对互联网时代教育的理解度与支持度，铸就与时俱进的时代品格，沐浴新时代的曙光，克服心理痼疾，在家庭作业布置、提交、批改、评价等方面支持学校，相信老师，相信学生，相信自己，为学校教育改革站好位，出好力，流尽汗，做奉献。◇

[1] 自主学习的三大要素是什么[EB/OL]．https://zhidao.baidu.com/question/438082982.html

[2]王锷．礼记[M].北京：中华书局，2007.

[3]张燕婴.中华经典藏书—论语[M]. 北京：中华书局,2006.

[4]李山．管子[M].北京：中华书局，2009.