适用于课堂教学的微视频设计——以中学历史为例

□文/重庆市江津中学校 张竞予

时代在不断发展，社会在不断进步，在当前新课改的深入推动下，素质教育理念已经在全国各地得到了有效落实，但是其中仍旧存在诸多缺陷与不足，比如像教学方法比较单一，教学资源比较缺乏，教学手段比较传统，教学质量有待提高等。其中将微视频作为全新的教学方式可以有效提升学生的学习兴趣，并且能够实现教学方法的有效变革，所以对微视频设计加以研究具有重大现实意义。

一、微视频的基本内涵

从本质上分析，微视频是一种比较新颖的视频学习资源，现阶段有众多学者对其进行了研究分析，有学者指出，教学微视频是针对某一个知识点所录制的微视频，是微课的一种形式。还有学者认为微视频是当前教育体系中最具有价值意义的视频，其时间在10—15min左右，利用音频与视频的方式将教学内容涵盖其中，其学习内容比较少，学习时长比较短。经过归纳与总结，将其概述为：具有完整意义的知识点，其目标明确、内容精炼、知识容量小、播放时间短，可通过移动设备学习，打破了时空限制，是目前最具代表性的教学方式。

二、微视频的基本特点

微视频主要具备以下特点：第一是微型且短小，时间在10min左右，且需要按照知识内容、授课对象等对时间长度进行调整；第二是内容简短，单纯的从信息接受者角度分析，其内容的简短能够提高传播的效率，降低学生的认知负荷，并且能够在传播信息的时候更加简单化与全面性，实现对知识的压缩与提炼；第三是具有情景化，众所周知，因为每一个学生之间的学习习惯与方式不同，所以在学习中存在差别，一般而言，教师在掌握学生基本学习特点之后，要严格按照学生的认知特点制定微视频，且还需要保证视频具有情景化；第四是知识模块的完整性，微视频能够将教学的重点与难点加以展现。因此，无论从哪一个角度分析，均可以了解到微视频的应用是传统教学方法不可媲美的，需要充分挖掘其潜力，提高教学水平与教学质量。

三、微视频在中学历史教学中的作用

无论从宏观角度还是微观角度分析均可以了解到在中学历史教学中应用微视频意义重大，其一是促使中学历史课堂教学更加具有吸引力。兴趣是最好的老师，微视频实现了声像结合和图文并茂，其时间短，可以让学生的学习中保持浓厚的兴趣。其中在中学历史教学中，有非常多的知识晦涩难懂，历史教师便可应用微视频教学的方式，比如在学习鸦片战争的时候，可以下载相关的影片或者图片制作微视频，并结合教学大纲与教学背景，让学生对其有所掌握。其二是可以促进学生自主性探究。单纯的从新课改角度分析，以生为本的理念得到贯穿，中学历史教师需要主导自主探究式教学方式，利用微视频不仅可以调动学生的学习兴趣，并且可以让学生积极参与其中，尤其在遇到困难的时候由教师提供微视频，学生根据教师所提供的素材自主学习，构建自主课堂。其三是减少学生个体差异。就目前而言，个体差异是十分常见的，在学习中因为学生个体差异与能力存在区别，所以学校效率不相同，然而应用微视频可以节约学生的时间，为学生提供有效的学习途径。

四、中学历史教学中微视频的设计与应用

中学历史是中学阶段比较重要的科目，在新课改下要想提高中学历史教学的整体性，那么则需要从教学大纲与教学要求出发，对微视频加以设计与应用。

1. 脚本开发

通常情况下，脚本开发主要包括多个环节，第一是选择主题、第二是设计方案、第三是准备素材。其中微视频需要在有限的时间内向学生展示当前的教学内容，从原则角度分析，微视频需要对应某一个知识点与教学环节，教师也需要按照教学的重点与难点对教案进行选择，等到主题选定之后及时收集相关的资料。

2. 视频录制

教学方法不同所以导致教学类型不同，一个微型课仅仅对应一种课程，但是微视频的制作并非一成不变，尤其在近几年现代化教育理论的完善下，教学方法与教学手段的创新性成为了当前的关键所在，在教学中需要对微视频加以反思与研究。

3、课堂应用

（1）以微视频为载体

在设计制作微视频之后，中学历史教师需要根据教学大纲与教学要求将其落实到课堂教学中，其中需要注意的一点是不可过分依赖微视频，要将其作为一个载体，提高学生的学习兴趣，尤其在比较难懂的知识点中加以应用。比如在学习中国封建社会发展进程中所签订的不平等条约，因为条约数量众多，且割地赔款的内容不同，时间不同，对此便可以采用微视频的方式，从发生时间、参与人员、割地赔款、影响等角度出发，让学生对其有所了解，并且这种方式可以加深学生的学习印象，提高学习成绩。

（2）正确分析教材要求

还有一点是中学历史教师需要把握正本教材，并且从新课改的要求出发，多角度的进行分析与研究，在日常学习与生活中不断提高自身的基本素养与能力，针对性的制作出符合要求的微课程，将其作用与价值充分发挥出来。

（3）掌握历史微视频的表达方式

以知识教学目标为话题媒介，规避教师在教学中话题的随意性，让教师紧扣教学目标，通过查询资料选定表达形式进行微视频制作。历史微视频的表达方式主要有四种：一是图解型，是根据历史事件的特点，通过动画、插图、图表等进行的图像创意编辑，使历史知识前后连贯起来，形成一个系统。二是课堂讲授型，教师在微视频制作中自定步调通过自由拍摄和录屏软件合成教学创意视频。三是表演型，可以充分调动学生积极性，让学生编排历史故事，用视频的方式在课堂上展示。四是综合型，通过趣味微视频、借助其他媒体资源、原创等形成综合性的图像创意编辑、视频创意录制。然后对这四种表达方式进行后期配音、视频剪辑，通过学生的观看视频效果进行及时的信息反馈，再作用于完善下次表达形式的选定，以此达到良性循环的教学目的。如下图：

历史教学微视频制作结构图

在微视频结束之后，教师需要采取不同的方式对学生的使用情况加以了解，并且根据教学实际情况分享体会与心得，这样可以让教师对微视频制作中所存在的缺陷进行研究，并及时发现新的问题，及时调整。

综上所述，微视频在中学历史教学中的应用能够提高教学质量，促使学生注意力更加集中，微视频具有短小精悍、主题突出等特点，在历史教学中的应用可以有效满足新课改的基本要求，并且提升学生的学习兴趣。当然在未来的发展进程中，微视频会演变得更加丰富，会推动我国教育事业迈向新的台阶。◇