后喻时代的教师心理系统构建

赵秀秀

新型师生关系强调“教学相长”。后喻时代的到来，让“教学相长”落到了实处。然而，尚处于“前喻”观念下的教师，能否做到良好的自洽呢？构建后喻时代下的教师良性心理系统便成为关键。

首先，现代教师和学生都是被时代裹挟着奔跑的人。后喻时代，文化“反哺”，这是时代发展的必然属性。新的社会理念、交流方式和信息科技不断地涌现，后辈们有更加敏锐的触觉，他们年轻、热烈，学習能力强，对待新生事物的态度更加包容开放，在某些方面，后辈超过前辈，这是时代的要求，也是时代发展的佐证，后喻文化也将成为当代世界独特的文化传递方式。

其次，教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动。未来，学生会储备更丰富的知识，锤炼更娴熟的技能。传统观念中，教师学高为师，是学生学习的榜样和前进道路上的引路人，更习惯于“引领”的角色。后喻时代的到来加速了“青出于蓝”的进程，表面上似乎是对教师权威的挑战，背后却潜藏着学习的契机。学生可以成为教师获得进步的帮手，这对于树立学生的自信心，增强学生的批判意识和独立精神意义重大。

第三，改变传统观念的认知失调，教师要勇于革故鼎新，改革教学方法。教师不是学生获取知识的唯一来源，课堂也不是学生寻求进步的唯一场所。学校应该成为学生涵养个性、培养开拓进取精神、促进全面发展的起点。后喻时代的教师应该首先关注教什么的问题，推动课堂内核实现从“知识”向“智识”的拓展；其次关注怎么教的问题，推动育人姿态实现从“漫灌”到“滴灌”的转变；第三关注谁来教的问题，推动教师形象实现从“经师”向“人师”的升华。

后喻时代教师良好心理系统的构建，需在“德高为师，身正为范”的信条之下，秉持立德树人的初心，端正观念，改变认知。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。

（作者单位：山西师范大学临汾学院）