讲好教育的故事——教师读书与写作叙事教育的实践与探索

□文/山东省荣成市第二十七中学 于美丽

4月28日，一个阳光明媚的春日，我们荣成迎来了教育叙事的开创者王维审老师。大家齐聚一堂，倾听这位自诩为“草根”教师的叙事故事。

王老师的讲解平和、幽默、风趣而大气，让我们感受到了浓浓的同仁之情，厚重的同感之意。王老师先从自己坎坷的从教之路谈起，王老师分别从起点低：两年的临时代课老师；起步晚：两年的校办工厂工人；环境孬：十二年的农村一线教师；运气差：多年的城郊学校等几个方面谈起自己的草根经历，在不无感慨的同时也让我们感受到了王老师身上积极向上，豪气勃发的正能量，更说明了璞玉总有一天会拨开云雾见日月，只要你肯坚持自己的梦想并为之奋斗。由此，王老师有自己的见解，他毫不保留的将自己的经验所得展示出来，那就是人要想成才，要不停的借鉴、改变和修正，让自己逐渐趋向于某种既定的成功标准——雕琢；还有一点就是要把握住自己的方向，坚定的走下去，让自己在某一领域做到极致，正如某些大家所言“成功的真谛就是把某件事做好，做到极致，那样你就有了显示自己价值的资本，也拥有了自己的独特性”。王维审老师的成就，以及我们荣成的杨雪梅老师的实例有力的证明了这一点，真是让人佩服不已。在座的老师无不为这精辟的言论鼓掌点赞。

接下来就是王维审老师讲座的重头戏——叙事教育。王老师分别从教育故事到教育叙事；从教育叙事到叙事教育；从课堂故事到叙事课堂；从叙事理念到叙事实践等四个方面详谈如何写好叙事，如何在实践中提升对“叙事”的理解与应用探究。王老师首先从《把法宝交（教）给我》一文说起，简单而又不简单的课堂实践在王老师的笔下熠熠生辉，变成了与学生斗智斗勇又不乏艺术性的教育故事，其中诙谐幽默的笔触令人叹服，而这也仅仅只是故事。它留给我们的是自由的思考，可能深度不同，角度不同，得到的也就不同，即开放性比较大。而与此同时，王老师也不忘感激曾经对他提出质疑的老师：“写这些东西有用吗？写一辈子，也不过是个作者而已。”简单的两句话，却是一语惊醒梦中人。虽然在教育故事的写作中，王老师不时有些收获，包括发表文章或是收到稿费，但所叙说的只是故事。于是借此，王老师又开始了新的探索——在教育故事的基础上，开始了深层的思考与追问，由此对他的教育教学起到了很好的启迪作用，也让他积累了许多宝贵的经验。以往的问题学生往往是老师头疼的根源，但开始写作之后，王老师对这些问题学生却是存在着满满的感激之情，他们的成长历程为他的写作提供了金钱都买不到的宝贵素材。同时在每一次的写作之后的思考更是提高了王老师的各方面素质，不仅仅是写作水平的提高，而是教育效果和育人艺术的提升，这一观点让我豁然开朗。是呀，老师与学生的关系可以有很多种，只要你肯于尝试，勤于思考，相信总会找到最好的那条路，建立良好的师生关系。由此王老师就讲到了自己对教育叙事的理解：在记录教育事件的基础上，通过对事件进行反思和感悟，揭示内隐于其中的经验与教训，从而形成个人教育主张的研究性写作。而往往这样的写作在给予读者启示的同时，也提升了写作者自身的探索与思考的能力。

王老师又提出了教育叙事分为问题性写作、专题性写作、主体性写作等方面，分门别类的详细讲解了三种写作形式的区别与内涵，使我受益匪浅。

而王老师的“一斤米的价值”的演讲让我记忆犹新。同是一斤米，以不同的加工形式，却可以换来意想不到的价值。由此引出了对“从课堂故事”到“叙事课堂”的研究，使我明白了在做事情的时候，应该放开思路大胆思考，有想法有目标，才能有方向，否则就只能是原地踏步。王老师列举了自己在叙事课堂方面实施研究的创新成果，一句句饱含深情的话语，一个个迷人纯真的笑脸，正是见证了叙事课堂研究的可喜成果。同时也让我了解了叙事课堂就是“以故事为核心元素，通过对常规课堂的叙事化设计与提升，开发建构的人本课堂”。紧接着用《两只蛋的爱情》向我们讲述了有温度的课堂的魅力。指出我们不应该把课堂上成了冷冰冰的机械化的操作过程，而应该是进行有温度的温情教育。叙事课堂有多种，包括叙事班会，叙事晨会，叙事学科课堂，叙事活动课，叙事家长会等，我们可以多角度、多方位的进行思考扩充，当然最重要的是将想法加以实践，并在实践中不断的更正提高。

王老师还提醒我们，一群人走路可以走得更远，对我们荣成叙事团队的发展给予了充分的肯定。同时又指出我们应该学会将眼光放长远，将我们的学习所得，研究所获应用到实践的进一步研究与探索之中，要做一个有目标的人，要做一个善于思考的人，要做一个谦虚而不失幽默的人，更要做一个有温度的教育者。

最后，我想引用王维审老师的话：“故事的魅力就在于它不会敲着我们的头指指点点，而是将教育娓娓道来”。让我们一起，在大好形势下，在雪梅老师的引领下，在王维审老师的召唤下，续写更加美好的叙事故事，让它的声音更加清脆、悠远！◇