浅谈影响英语学习的智力与非智力因素

赵敬梅

摘 要 本文从智力与非智力因素对学生英语学习的影响角度出发，研究了对学生的智力与非智力因素开发的重要性。通过研究发现学生的创造思维、学习兴趣及学习策略对英语学习也有一定的影响。基于这些发现，英语教师应尽力开发学生语言学习中的智力与非智力因素，来最大限度地发挥其在英语教学中的积极作用。

关键词 智力与非智力因素;创造思维;学习兴趣;学习策略

中图分类号：G632                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0080-01

众所周知，英语是人类重要的交际工具之一，在我国已经越来越被人们所重视。大家都知道以前在中学阶段才开始学习英语，而如今在新课程标准的要求下，从小学三年级就开始正式学习英语了。有的外国语学校，为了打造学校的特色，甚至从小学一年级就开设了这门学科，并且把英语教学看成是学校教学环节中不可缺少的重要部分。这就足见英语在人类发展中的重要地位。

英语是一种语言，她需要一定的语言环境，所以在教学中，教师应尽可能多的创设情景，利用特定的环境，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。但在强调活动形式的趣味性同时，教师还不能忽视对学生智力与非智力因素的开发。具体应该采取什么样的措施呢？下面我从三个方面来分析：

一、提倡“以学生为主”的课堂教学结构，引导创造思维

众所周知，孩子的可塑造性很强，也是语音和语感发展的最佳时期。他们善于口头模仿，如果教师只单纯的要求机械化跟读，程式化的操练，这样就抹杀了学生学习的积极性和主动性，遏制了他们的创造性思维。而根据新课程标准，课堂教学活动应提倡以学生为主体，应尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，更能体现。如在英语教学中，我教授动词及动词短语时，配合自己的肢体语言来辅助教学，当时学生的情绪突然就高涨了，在下面边模仿边说出短语，我豁然开朗，就让学生主动上来表演，大家争先恐后，乐不思蜀。所以教师在教学中应起到引导作用，努力将“一言堂”变成“群言堂”，改变以往教师在台上唱独角戏的境况，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，将素质教育真正落实到课堂教学的全过程中。

二、兴趣是最好的老师

兴趣是学生进行活动的主要动力，学生的兴趣总是和一些积极的、肯定的情绪相联系，它可以激发学生的求知欲，并能唤起学生丰富的想象力和创造的欲望;有了兴趣，学生就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。

抓住学生的心理，活化教材，通过各种生动、形象、有趣的手段来激发学生的兴趣，使学生把学习英语当成一件快乐而重要的事情。课堂开始时，可以通过Sing a song来活跃课堂学习氛围，当课堂进行一半时，还可以用Play a game or Chant来缓解学习压力并消除他们的疲劳心理;课堂即将结束时，有可能的话，也可以多让学生之间进行Work in pairs或将对话变换成Song形式来唱，这样也能达到巩固课堂所学知识的目的。另外，我们还可以鼓励学生利用周边的物品或事物，对Something作出简单的描述并发表自己的看法;当学生对单元内容有了大致的了解时，可以鼓励他们自己动手、动脑去制作、模仿、询问，尽可能地深入实际情境中去实践。曾经，我在教学牛津英语“In a toy shop”一课时，约好全班同学齐动手，开设一个玩具店，走读生从家里带来自己喜爱的玩具，同时班级每人都要设计一个店牌，提前预习会话内容，要跟读录音原稿，同学之间讨论如何自编对话等。结果显示，教与学都大有实效;更重要的是，学生对英语学习的兴趣被大大提高了，浓厚的学习兴趣，促进了他们自主学习的欲望，从而达到教学目标。

三、学习策略对英语学习的影响

学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有意识地指定有关学习过程的复杂方案。在外语学习中，好的策略帮助学生形成好的学习习惯，更有效地去吸取，加工和保存信息。学习策略是认知方式的一种体现，是指一个学生在整个英语学习过程中经常采用的，习惯化了的，受本人偏爱的态度、风格、途径、方法与技巧。因此，学习策略与个体的差异，环境因素有关，并影响学生学习的效果。

学生在身体素质、智力水平、性别、性格、成长背景等方面的均存在不同，所以学生的差异性也是客观存在的，但不管学生差异有多大，教师要认识到每一个学生都具有自己的独特性，他们每个人都是唯一的存在，有了这样的观念，就能为每个学生的成长打好基础，提供条件。

综上所述，一个成功的教师，应该学会讲究教学方法，坚持面向全体学生，努力激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，而且不但要自己会教，更要努力使学生会学。因为就教学工作本身来说，教会学生自己会学习才是我们教育教学的根本目的。从学生方面来说，向老师学习是为了今后离开老师的指导也能独立的工作和学习。

正所谓“教是为了不教”，“授之以鱼不如授之以渔”，只有真正懂得这个教学真谛，才能有效的帮助学生提高学习效率，促进教师教学水平的提高。

参考文献：

[1]王蔷.英语教学法[M].中国矿业大学出版社，2000.

[2]学生智力与非智力因素.

[3]刘德娟.非智力因素对英语学习的影响[J].理论界，2006.

[4]李青云.兴趣对学生英语学习的影响[J].当代教育论坛（学科教育研究），2007（10）.