浅析特色高中学生艺术修养与品格的形成

韦萍

摘 要 高中在走特色化办学路线中，普遍将艺术作为学校的办学特色，其目的就是要培养出更多的艺术人才。而艺术人才被需要具备良好的艺术修养与品格，因而高中学生艺术修养与品格的形成应放在重要位置之上。文章就将特色高中学生艺术修养与品格形成的渠道建议阐述，希望广大教师能够从中受到启发。

关键词 高中艺术生;艺术修养;品格;形成;渠道

中图分类号：A121，TV146+.1                                    文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0033-01

针对以艺术为办学特色的高中学校而言，保证艺术生专业水平则是学校的“生命线”。可是，提高艺术生的专业水平不能过于强调专业知识、绘画技能的硬性培育，更应该注重强化艺术生的内在培养。其中，艺术生的艺术修养与品格的形成就是关键中的关键，将这两方面加以高度的重视，艺术生的专业水平的提升必然会突飞猛进，文章就针对特色高中学生艺术修养与品格形成的渠道加以阐述，希望广大教师能够从中受到启发。

一、特色高中培养学生艺术修养与品格的重要意义

在以艺术为办学特色的高中日常教学工作中，艺术生专业课成绩的不断提升是广大教师的期望，也是广大教师奋斗的动力所在。而在艺术生专业课成绩的提升过程中，不只是单纯加强专业知识辅导与练习就能够达到目的，需要艺术生能够发自内心的感受到“艺术”二字的真谛所在，认识到什么是“美”并能将发现的“美”加以体会，这样艺术生才能真正的“开窍”，进而提高专业课成绩。帮助艺术生形成艺术修养与品格恰恰可以达到这一目的，在提高艺术生专业课成绩上能够发挥出至关重要的作用。為此，广大教师应该将艺术生艺术修养与品格的形成摆在重要位置。

二、特色高中学生艺术修养与品格形成的渠道

（一）以艺术特色办学来促进学生艺术修养的形成

学校办学特色是德育工作开展的根基，围绕学校办学特色能够在学生修养和品格的正确形成上起到关键作用。笔者作为一名特色高中科任教师，本校以艺术为办学特色，由此在德育工作中笔者从艺术层面出发，针对学生艺术修养的形成条件进行挖掘，从而达到提高学生道德修养的目标。通过实践发现，该德育工作思路在学生艺术修养的形成上效果明显，学生道德修为的养成效果也非常理想。例如：在引导学生建立自身的道德底线过程中，笔者就从艺术层面出发，首先让学生各抒己见，表达出对“美”的认识，学生往往从绘画作品角度来说明哪些是“美”，笔者在总结学生观点之后进行有针对性的引导，这样学生能够重新认识美和发现美，最后笔者让学生针对自己所认为的“美”加以体验，说出体验后的心情。在这一过程中，学生纷纷表示体验“美”的感觉是心驰神往、乐在其中，笔者则通过学生的感受让学生意识到能够正确的认识“美”就是我们的道德底线，自己认为不美的事情就要抵制，认为美的事物就要坚持，这也是自身艺术修为形成的必要条件之一，长此以往学生艺术修养也会逐渐地形成。

（二）通过学校独有的德育理念来塑造学生品德

艺术特色高中德育工作开展中，必须要通过独有的德育理念来塑造学生品性道德，这是学生品格形成的重要前提条件。所谓的品性道德，是指道德价值和道德规范在个体身上内化的产物，它主要现在个体在利益争持过程中的正确举动，是个体尊重集体利益的直观表现。特色高中在学生品格的行程中，必须通过德育工作来完善学生品德，由此确保学生品格的高尚。笔者所在学校就是一所以艺术为办学特色的高中，在学生品格的形成中笔者认识到德育理念的重要意义，通过立德树人的德育理念，针对学生品性道德加以塑造，进而为学生形成高尚的品格打下了坚实的基础，并在学生艺术修养的形成中发挥了重要作用。例如，在学生社会责任意识的培养中，笔者就针对学生追求利益的目标加以引导，让学生认识到追求长远利益、放弃眼前利益对社会发展的重要性，让学生认识到自身要从长远角度出发，以集体利益、社会利益高于一切，这样才能确保自己在未来艺术道路上的可持续发展，自己在观察周围存在的“美”也会拓宽视角，进而能够认识到哪些事是好的、哪些事是丑的，体会到美的价值所在。在这样的德育理念作用之下，学生品性道德由此得以塑造，高尚的品格也会逐渐形成，为艺术生艺术修养形成打下厚实的底子。

（三）以养成优秀的艺术修养来助力学生形成高尚的品格

所谓的品格，就是指人的品性和性格，而高尚的品格主要表现在人品高尚纯洁，在性格上和品性上没有任何的缺陷。人在成长过程中，形成高尚的品格必须有两个重要条件作为支撑，一是有健全的个人修养，二是要有能够发现美和体验美的意识与能力。以艺术为办学特色的高中在学生高尚品格塑造上则有着先天优势，通过培养学生的艺术修养就可以达到这一目的，笔者在工作实践中，着重强调学生艺术修养的形成，并以此来推动学生形成高尚的品格，取得的成效也非常显著。例如：笔者在进行学生发现美和体验美的能力培养中，首先引导学生认识到什么是“美”，然后让学生说出在自己日常学习、绘画、生活过程中伴随着哪些“美”，这些因何称之为“美”。学生通过笔者的引导，能够理解“美”的定义，然后将自己认为与定义相同的事物视作“美”，从而提出了很多具有独特性的观点，而在这一过程里学生也能够体会到“美”的意境。

以艺术为特色的高中学生形成艺术修养与品格并非易事，需要广大教师、学者从多个方面加以不断的努力。在文章所提出的观点中，势必会存在某种不足，还需要广大教师及学者能够及时加以指正，并将自身的意见与建议积极分享，由此确保以艺术为特色的高中学生能够尽快形成艺术修养与品格。

参考文献：

[1]卢雯霞.高中美术特长生艺术修养的提高[J].科教导刊，2011（12）.