高考英语作文训练中的问题及对策

周小双

摘 要：在高考中，英语写作是测试学生英语综合运用能力的一种有效方式，更是高考英语测试中不可或缺的一项内容，加之高考英语作文在考试中占据了比较大的分值，所以，对学生开展英语写作训练是十分重要的。近年来，高中英语教师虽然将大量的精力和时间投入在对学生的写作训练上，然而，却并没有收获相应的教学效果，学生的写作能力也没有得到显著的提升。就其根本，主要就是由于教师的教学方法存在一定的问题。所以，本文重点围绕高考英语作文训练，对其存在的问题进行分析，并针对如何优化高考英语作文训练提出了几点建议性对策。

关键词：高考；英语作文訓练；问题分析；对策探究

对于高考英语作为而言，其是对学生英语综合运用能力进行测试的一种重要手段，同时也是英语考试中必不可少的一项测试内容，其占据着英语成绩中较大的比重，因此，英语写作水平的高低直接影响着学生是否能够考入理想的高校。随着新课改的不断深入，高考对学生英语作文也提出了更高的要求，需要学生能够写出结构完整且内容连贯的英语短文。虽然高中英语教师已经将大部分的精力与时间放在培养学生的写作能力上，然而却收获甚微，事倍功半。以下，笔者将结合自身多年来的教学经验，对高考英语作文训练中存在的问题进行分析。

一、高考英语作文训练中存在的几点问题

（一）对审题的不重视。在高三英语写作复习中，一些教师并不重视对学生的审题能力进行培养，例如，并不会引导学生对作文的写作要点进行分析，对写作顺序进行梳理，对段落进行规划，对逻辑框架进行勾勒等，而对以上内容只会选择简单的几句概括，并让学生开展文章的写作。而像这种缺乏深思熟虑而写出的文章，常常内容空洞、不分主次、缺乏要点甚至脱离主题[1]。进而就会致使学生对英语作文的学习提不起兴趣，也使学生的英语写作能力得不到提升。

（二）缺乏有效的训练。想要使学生的英语写作质量能够得到有效的提升，加强对学生的写作训练量是必不可少的。然而，由于许多高中学校在一、二年级的时候缺乏对写作科学性和系统性的训练，而到了高三时期，就会觉得学生的写作能力不强。在此情况下，教师通常都会运用急功近利的写作训练方式，将写作指导的重点放在短语和句子的应用上，忽视了选题立意等语言和思维的训练，导致师生一直处在被动的状态下。

（三）单一的批改方式。对于学生作文的批改方式，许多教师都会认为越详细的批改越好，且在学生书写的文章上，红色的符号越多则表明教师水平越高、越负责。可是，在学生书写的文章中，不乏存在时态、单词、连词以及语句等各种各样的错误，单一的凭借教师将学生的文章修改的如何完善、如何流畅，那毕竟还是教师的想法，不是学生的。且又有多少学生能够认真仔细的阅读教师给自己的修改意见，多数学生下次还会犯同样的错误。长此以往，不仅教师会感到疲惫，学生也会对英语写作失去自信心。由此可见，单一的英语作文批改方式，会致使学生在英语写作教学中一直处在被动的状态，不仅其主体性的得不到突出，也增加了教师的教学负担，使师生双方参与教学的积极性都受到了限制。

二、优化高考英语作文训练的几点建议性对策

（一）写作之前要进行严格的审题。英语书面写作是高考试题中测试学生主观性的试题，能够测试出学生应用书面知识储备解决实际问题的能力。在考场上，学生应该在有效的时间内书写出中心突出，要点、内容全面，内容连贯且过渡相对自然的文章。想要使学生掌握这种写作能力，并非是一蹴而就的，而是需要教师制定出科学化、系统化的教学计划，且在每次写作指导时都对学生的审题能力进行训练。学生经过仔细的探究之后，就会列出严密的提纲，即先心中有数，再下笔写作。这样，才能够使作文写作的盲目性以及随意性得到消除，进而获得良好的教学成效。

（二）注重扎实的英语写作训练。在高中英语写作教学中，教师并不能对教学操之过急，而是需要脚踏实地的靠站基础教育，把握写作训练的针对性以及难易程度。并根据具体训练的难度、内容以及目标等，设置由简单至复杂、由浅至深以及由低至高的教学内容。从拼读单词、分析单词用法、短语搭配等基础知识抓起，并让学生掌握基础句型。文章的基础就是句型，在高中英语写作中，学生的写作内容通常都是延伸和拓展于英语的六大基础句型，即：主语+谓语；主语+谓语+宾语；主语+系动词+表语；主语+系动词+形容词；主语+谓语+宾语+宾补；主语+谓语+间接宾语+直接宾语。教师应该使学生数量的掌握这六种基本句型，使学生为将来的英语写作打下坚实的基础。

（三）创新英语作文的批改方式。首先，集体批改。教师可以选择一篇学生书写的，且具有一定代表性的作文样本，并通过多媒体的形式呈现在大屏幕上，带领学生共同参与文章的批改，纠正文章中的错误内容。学生可以将自己的想法和意见提出来，然后由教师进行总结和讲解。一些语句也可以用不同的形式表达出来，通过进行对比，学生就会发现各种表达方式的优点和缺点，这样不仅使学生的思维得到开阔，还能够提升学生的小组合作能力。

其次，面对面的批改。这是众多批改方式中效果最显著的一种，特别针对英语学习能力较弱的学生。通过面批，教师不仅可以对其错误的地方进行纠正和分析，还能够针对其具体的情况开展相应的指导。通过这种直接交流的方式，能够对学生产生极大的鼓励作用。

再次，学生之间的相互批改。通过相互之间的批改，能够有效提升学生的纠错能力和对分辨错误的能力，还能够使学生之间互进互促，取长补短。

最后，全收全改。以上批改方式虽然各有各的长处，但是传统评改方式也不能被完全摒弃，教师想要全面的掌握学生的写作能力，还是要定期收取学生的文章，进行全面的批改，以此为下个阶段的英语作文训练做好准备。

综上所述，在高考英语作文教学中，想要使学生的写作能力得到有效的提升，教师就应该认清当下教学训练中存在的问题，并针对具体问题作出具体的解决对策，通过在写作之前要进行严格的审题，注重扎实的英语作文训练以及创新英语作文的批改方式等，在日常教学中提升对学生英语写作训练的有效性，进而使学生的英语作文水平得到良好的提升。