善用语用点，优化课堂教学，培养核心素养

彭慧慧

摘 要：随着新课程改革理念的不断深入，对小学语文教学活动提出了更深层次的要求，在小学语文教学中活动中要以培养学生语文核心素养，加强学生语言文字应用的能力水平为主要目标。新的教学理念也萌生了一些新的教学策略，对学生语文核心素养的培养，语文教师在课堂中加强学生对字、词、句的认识，逐渐掌握住其中的内在联系，加强学生需要文字应用的能力。

关键词：语文核心素养；培养；语文课堂

“素养”，是指一个人的素质与修养，即个体在终身发展、终身学习中，对知识、能力、态度或价值观等方面的融合，是在个体遗传基因的物质基础上，受后天教育、培养而获得的。“核心”则是关键而不可或缺的。那什么是“语文素养”呢？首先，素养是一个动态的和整合的概念，是指个体为了健全发展，必须因应生活情境的需求而具备的不可或缺的知识、能力或技术能力、态度。小学生语文素养是小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现。

作为一名基层的小学语文教师该如何培养学生的语文核心素养的呢？我从以下方面来谈谈我的实践过程：

一、在教材上找突破口，提高学生的口语交际能力。部分高年级学生往往都有比较内敛，不够自信，不太愿意在课堂上当众发表自己的观点。但适当地采用辩论的形式能够调动学生的热情，有助于提高学生对文本的理解能力。以人教版六年级上册教材《唯一的听众》为例，我设置辩论情景：我们常说诚信待人，但文中的音乐教授谎称自己是聋子，这样的课堂，让孩子们觉得自己不是孤军奋战，而是与同学在合作与竞争，更有利于促使他们积极主动地思考，能逐步培养学生的口头表达、思考分析问题的能力，又能更透彻地理解课堂教学中应把握的问题。因此，对于有争议的观点让 学生辩一辩，在辩论当中他们对文本的理解会更 加深入。在语文教学中恰当地运用辩论，对于提 高乡村小学生的语文核心素养、更好地落实课改精神是大有裨益的。

二、在课堂中迸发学生写作灵感，提高学生写作能力。根据以往的教学经验，我们可以发现对于小学生来说，写作往往都是难点。在小学生的写作教学过程中，主要突出的是对学生的思维能力进行锻炼，同时这也是对小学生进行核心素质培养的关键。对于小学的语文教师来说，要鼓励学生从教材出发，学习教材中的写作方法，同时多观察、多感受生活，并将自己真实的所见所感反应在文字当中，并以此来培养小学生在写作方面的求真精神，最终提高他们的核心素养。

以人教版六年级上册教材《穷人》为例，我在教学时引导学生学习作者如何通过对环境、人物心理活动描写来突出任人物的形象，然后结合小练笔的要求，让学生把作者的写作方法运用到小练笔的写作中。在课堂上，我看到班里学生梁江丽是这样写的：

白色的帐子缓缓拉开，桑娜和渔夫在微弱的马灯的照耀下，看到了西蒙的孩子，都是卷头发，有圆脸蛋，两个浅黄色的小脑袋紧紧靠在一起。渔夫对桑娜微微一笑，说：“桑娜，无论如何我们家多么贫苦，我们也要养活这七个孩子，即使我们挨冻唉饿，也不能委屈了孩子！可是，他的内心向汹涌澎湃的大海一样，不能平静。唉，往后的日子一定更难熬了……外面的大海狰狞可怕，可家里却显得格外温馨。炉子旺旺的烧着，驱走了他心里的一丝寒冷，使他从新树立起对生活的信心。

五年后，岁月这只可恶的蜘蛛在桑娜年轻的脸上织起了网——皱纹。可是，桑娜毫无怨言，看着自己的七个孩子健康成长，她就满足了。桑娜也没告诉那两个孩子自己的身世，也许是母亲遭遇厄运时，他们还太小，已经淡忘了。

渔夫又早早去捕鱼了，桑娜站在小屋门口，目送着丈夫远去。就去照顾刚起床的孩子，桑娜把面包放进烤炉里。让孩子吃完早饭后。桑娜才正式开始工作。傍晚，门突然开了，一股清新的海风冲进屋子，魁梧黧黑的渔夫拖着一网的鱼，在回家之前，他已经一集市上卖掉了比较大的鱼，换了不少的钱，在回来的路上，他还带了几块面包。一边走，一边说：“嘿，我回来了，桑娜！”“哦，你回来了，鱼打的怎么样，”“很好，很好，打了一网鱼了，今天有鱼吃了，感谢上帝，让我们有鱼吃，“几个孩子欢欢喜喜地吃饭，桑娜看着孩子们这样狼吞虎咽，也露出了如秋后菊花般的笑。

一时之间，学生的创作性语言层出不穷，学生尝到了表达的快乐。培养学生的写作能力是语文教学的重要任务，要通过语文学习让学生具有运用祖国语言文字的能力，为发展学生的思维能力打下基础，可以提高小学生的语言表达能力，是培养学生运用语言能力的捷径。

三、以实践活动为载体，丰富学生的语言表达素材。增强学生的责任担当也是提升学生核心素养的重要方 法。教师在教学过程中，可适当将课堂教学与社会实践活动 相结合，从而增强学生的社会责任感。 以人教版六年级上册教材《只有一个地球》一课为例，我在上课过程中，为学生讲述了保护地球环境的重要性，并在课后组织学生参加一些植树活动以及环境保护活动的宣传。活动结束之后，我举行了一次主题班会，让学生谈谈自己的感想。

生1：在這次活动中我明白了，地球的资源是有限的，我们享受着大自然的资源，因此也有保护环境、保护地球的义务。

生2：地球是我们的母亲，保护地球是我们的责任。

通过让学生参加这些社会活动，既能加深学生对于课文的理解，又能使学生的社会责任心得到很大的提升。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们可以根据当地特色多组织学生参加实践活动，丰富语文素材。学生的生活越丰富，表达的内容也就越充实。因此，我们要让学生做生活的有心人，留心身边的人与事、景与物，让这些宝贵的资源成为语言表达源源不断的素材。

综上所述，我们可以总结出，在新一轮的语文教学改革中，我们既要正视语文学科的规律，对学生进行专业化的引导帮助，指引他们未来对于语文的学习方向，也要注重学生本身的核心素养的培养，让学生在学习过程中掌握主动选择权，能够充分的展现自我。对于小学语文教师来说，教学过程应当具有丰富性、多元性等特点，让学生在学习中体会到乐趣，并最终爱上语文学习。