初中化学课堂教学问题与优化方式探索

张凯悦

摘 要：初中化学是探索物质组成，物质间反应的一门基础性课程。学习化学可以更好的了解物质结构，用知识解决生活中的问题。但在目前的初中化学课堂教学活动中，还存在一些急需解决的问题。本文基于初中化新课堂教学现状，就关于初中化学课教学问题与优化方式进行简单的讨论。

关键词：初中化学；课堂教学；问题；优化方式

初中化学在课堂教学过程中会遇到许多问题，而用恰当的方式解决可以提高学生的听课效率，同时丰富教师的教学教学内容，为学生提供一个更好的学习环境。

一、利用实验演示，集中学生注意力。初中化学对于初中生来讲是一门新鲜的课程，学生接受起来具有一定的难度。并且化学是一门以实验为基础的学科，需要教师花费大量的时间安排实验操作，因此，在教师的授课过程中就会出现许多问题。例如，学生对实验步骤的不理解；对物质反应的疑惑；抑或是对生成物的记忆有误等等，这类问题使得教师在授课过程中不能很好的展开教学，阻碍了教学进程的加快。为了解决这些问题，教师在授课的过程中需要为学生一边讲解，一边实验。例如，教师在带领学生学习《制取氧气》这一节的内容时，就可以根据高锰酸钾制氧气的方法为学生演示高锰酸钾在加热的情况下会发生什么样的结果，然后依据结果为学生验证产生的气体是什么气体。这样既便于学生理解高锰酸钾制氧气的过程，又可以为学生带来视觉冲击，使学生在观察验证产生气体的同时，铭记氧气的验证方法，使学生更好的理解氧气的特性。此外，教师还可以为学生强调高锰酸钾制氧气的条件是加热。是有加热，高锰酸钾才可以分解，产生氧气。这样的实验法，使学生立刻就明白了高锰酸钾制氧气的条件、氧气的收集方法、氧气的验证方法等。进一步提高了教师的教学效率，使课堂教学问题得到了更好的解决。另外，运用实验法为学生演示知识点，可以加深学生的印象，使学生在回顾实验的同时，了解各个知识要点，提高学生的学习效率。

二、引导小组合作，解决学生疑惑。初中学生正处于叛逆期，对于教师讲解的内容会产生逆反心理，这样的学习状态不利于学生更好的接受文化知识。所以，作为初中化学教师，在授课时，需要为学提供更好的教学模式，适应学生的学习方式。而小组学习可以加深学生之间的交流，使学生跟好的了解章节重点。例如，教师在为学生讲解《分子和原子》一節的内容时，就可以利用小组讨论的模式。首先，教师可以将学生分组，注意将学习成绩不同的学生分在一组，这样便于发挥学生的积极性。然后为学生罗列自学任务，使学生在讨论的过程中明白重点是什么。接着，教师需要在学生讨论的同时及时的巡查，为学生排除疑惑。学生在讨论地过程中难免会遇到新知识，因此不能很好的理解，这就需要教师及时的为学生讲解，然后再由组内成员为其他还不太理解的成员讲解，这样的学习方式可以加深学生之间的沟通，提高学生对知识的理解。另外，小组合作学习可以使学生借鉴其他成员的学习习惯，便于学生取长补短，查缺补漏。例如，学生在学习《金属的化学性质》一节的内容时，就可以使学生进行小组学习。学生可以相互合作说出以及了解到了金属的性质，然后为同伴讲解。这样可以消除学生的疑惑，使学生更全面的掌握知识点。同时，组员之间的交流可以为学生提供一个全面发展的平台。学生既可以完成课业任务，又可以借鉴他人的学习模式，不断优化自己的学习习惯，并且学生之间合作，增强了学生的合作意识，提高学生的交流水平。在相互讲解的过程中不断解决课业问题，增强班级凝聚力。

三、课尾总结，帮助学生加深理解。课堂教学问题的出现主要是由于教师对知识的讲解不利于学生接纳与吸收，所以，为了更好地解决课堂教学问题，就需要教师将教学内容简易化，同时需要在课堂结尾帮助学生解决本节课的难点问题。这样的教学方法可以提高学生对知识的掌握，优化教学结构。例如，教师在带领学生学习《酸和碱之间会发生什么反应》一节的内容时，教师就可以在课堂结束之时向学生提问本节课的学习重点、难点。此时可以根据学生对酸碱问题的回答掌握学生对难点问题的理解，教师可以给出合理的解答，使学生尽快的消化本节课的学习内容，同时加深学生对重难点问题的理解与记忆，使学生在今后的生活中可以更好的利用自己学到的知识解决生活实际问题。此外，课尾总结还可以帮助学生回顾已学内容。例如，在学生学习《溶质的质量分数》一节的内容时，教师就可以在课尾为学生穿插总结什么是溶液，溶液的溶解度是什么。这样便于学生更好的回顾之前所学习的内容。另外，以简单的知识为基础可以提高学生的学习兴趣，使学生增强学习化学的自信心，更好的掌握较难的知识点。

四、利用多媒体设备，提高学生学习兴趣。随着经济的快速发展，多媒体设备已经越来越普遍，而在初中化学的课堂上使用多媒体设备，无疑是为教师的教学增光添彩。多媒体设备的使用可以开阔学生眼界，节约课堂时间，提高学生的课堂时间利用率，与此同时可以提高学生学习化学的兴趣。例如，教师在为学生讲解有关《化学元素与人体健康》一节的内容时，教师就可以利用多媒体设备为学生展示人体所需要的元素有哪些，然后在根据多媒体设备的显示，展开本节课的教学。让学生们牢记人体所需的必要元素以及人体内各结构的主要组成元素有哪些等等，这些知识点都可以开阔学生眼界，丰富学生知识面。另外多媒体设备的运用可以帮助学生集中注意力，提高学生的学习兴趣。同时节约了教师的板书时间，使课堂的有效时间得到充分的利用，间接的提高学生的学习效率。

学习化学知识是为了使学生更好地认识世界，了解世界。所以，初中化学教师需要用不同的教学模式使学生产生学习化学的兴趣，在此基础上，再为学生进行相关知识的讲解，提高学生的学习效率。实验演示、小组合作、课尾总结都可以帮助学生查缺补漏，解决学生学习的疑惑，同时提高学生各方面的能力。而多媒体设备的运用可以开阔学生眼界，丰富学生知识面，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]陈开明.让问题情境教学在化学课堂中开花[J].文理导航（中旬）.2013（03）.

[2]唐巧霞.浅谈如何构建高效化学课堂[J].课程教育研究.2013（24）.

[3]周波.关于在初中化学课堂中实施分层训练教学的分析[J]. 学子（教育新理念）.2013（13）.