新课标下的初中生物教学方式研究

叶玲

摘 要：社会经济的蓬勃发展，科学技术的不断创新，为初中生物课堂教学模式的多元化转变提供了良好契機。生物学源于自然，学生学习好理论知识、掌握到基础技能，可以在未来社会的人才竞争中展现出绝对优势，从而体现初中教育改革的最高价值。以生为本、因材施教，是生物教师课堂教学中必须坚持的本质原则。笔者结合新课程改革的最新要求，对初中生物课堂的教学工作发表几点新的看法，希望能够为其他教师教学方案的优化调整提供有效参考与借鉴。

关键词：初中生物；课堂教学；新课标；策略；研究

在时代教育创新发展背景下，我们必须进行生物教学方向的及时调整，充分突出学生的主体地位，满足学生的实际需求，巧妙融合多种趣味元素，开阔学生的想象空间，帮助学生建立起明确的学习目标，走向全面发展的人生道路，这对于学生身心的健康成长，阶段性学习任务的优质完成而言是非常关键的。一名优秀的生物教学工作者，应主动和学生做朋友，只有具备一定的全局意识和长远眼光，并站在学生的角度思考问题，生物课堂的教学质量与教学效率才能得以显著提升。

一、努力构建新型师生关系

兴趣是学生最好的老师，也是学生参与一切趣味活动的动力源泉，教师的教学质量与专业水平，直接影响到学生实际的理解情况。如何激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，是生物教师课堂教学时必须深入思考的核心问题。传统应试教育观念的存在，束缚着生物教师教学思路的及时更新，部分教师仍旧采用“灌输式”指导模式，要求学生被动的进行思考，被动的学习知识。长此以往，学生就会产生不同程度的厌学情绪，学习热情逐渐丧失，学习积极性随之下降。想要解决这一弊端问题，生物教师就要和学生建立一种和谐融洽的合作关系，将课堂真正的归还于学生，慢慢活跃学生的逻辑思维与抽象思维，学生勇于突破思维局限，高效课堂因此完善构建[1]。比如，教学生殖系统相关知识时，教师应紧抓学生的心理特征，耐心解答学生提出的各种问题，清除学生的学习障碍，实现教学效果的事半功倍。

二、教师趣味语言的灵活运用

初中生认知体系不够完善，缺乏一定的自主分析能力与独立思考能力，自身的知识储备不甚丰富，遇到复杂问题常常表现的十分迷茫，需要依靠教师的及时解惑才能走出思维局限。鉴于此，生物教师就可以运用风趣、幽默语言来活跃学生思维，营造轻松、愉快的学习氛围，巧妙导入新知识，灵活运用新方法，最大限度发挥学生的主体作用，学生才能更加主动的探索未知世界，实现综合能力的全面发展。幽默的生物老师，才是学生欢迎的、关注的。比如，教学“人体的激素调节”章节时，学生会表现的无精打采，常常出现走神、搞小动作等问题，教师可以借助电视剧《汉武大帝》中司马迁长出胡须这一好笑的穿帮点，和学生进行深入谈论。学生们都知道司马迁受过宫刑，而受过宫刑的男人是不会长出胡须的，教师自然的将学生注意力转移到人体激素与内分泌知识点上，学生的厌学情绪一扫而光，课堂的教学效率倍加高效。教师的风趣语言可谓是课堂的润滑剂，有助于活跃学生思维，提升课堂教学质量。

三、注重课堂的情境教学

生物教师要重视情景教学方法的正确应用。情境教学法能够直观转化抽象知识，变学生的“要我学”为“我要学”，探究感性思维与理性思维之间存在的潜在联系，使学生在身临其境中感知到生物学知识的魅力与神奇，丰富学生想象力，便于学生联想生活，运用所学知识参与社会实践，真正达到学以致用的目的[2]。比如，讲授“基因的显性和隐性”相关知识点时，本节课的教学难点是学生想象力容易受到限制。生物教师利用电教手段，为学生播放视频课件，课件中介绍显性基因与隐性基因的具体构造，配合抒情音乐，以消除学生的厌学情绪。利用多媒体展示基因的形成过程，学生既在感性层面深化了教材内容，又在理性层面获取到新的体验，教师教的高效，学生学习轻松，顺利提高了生物课堂教学的实效性。另外，生物知识来源于生活，也将回归于生活，教师要为学生提供更多的实践机会，才能启发学生的创新思维。比如，教学“生物对环境的适应和影响”一课时，教师可以组织学生到自然界中观察自然现象，并独立写出观察报告，在课堂互动环节中积极发表自己的真实想法，并通过新颖题型的合作学习，提高自身的合作能力与竞争精神，以便为深层生物知识的系统性探究奠定下扎实基础。

总而言之，生物是一门严谨、抽象的基础学科，是初中课程体系的重要组成部分，生物教师必须努力创新多样教学方式，不断提高自身的教学能力，善于尊重学生的自然成长规律，设计出个性化的课堂教学方案，激发学生学习兴趣，调动学生探究热情，始终立足于新课标、服务于新课程，进而为学生开拓出更为广阔的发展空间，成功取得生物课程改革的显著成果。

参考文献：

[1]毛桃花.新课程背景下初中生物教学方法的探讨[J].都市家教月刊，2016（25）79-82.

[2]韩学智.浅谈新课程标准下初中生物教学方法的研究[J].读写算：教师版，2015（11）321-322.