初中英语阅读教学的策略与技巧初探

王艳

摘 要：随着教育教学事业的不断发展和社会经济形势的变化，英语教学的重要性逐渐突显出来，这种背景下，学校教育应该重视起英语教学，为学生的英语语言能力的提升提供契机。初中教学阶段是学生系统英语学习的开端，这一阶段学生的英语基础知识的夯实和学生的英语能力学习能力的提升都是非常重要的。阅读教学作为初中英语教学中的重要内容，初中英语教师应该在教学活动中注重对学生的英语阅读理解能力的提升。本文将针对初中英语阅读教学有效策略展开研究和分析，以期能够为广大初中英语教学工作者提供一定的参考和借鉴。

关键词：初中英语；阅读教学；教学策略；教学技巧

初中英语教学已经逐渐由灌输式教学方法转变为语言运用型教学方法，这充分体现了应试教育向九年素质教育的转变过程[1]。新课标对初中英语教学提出了具体的要求，其中就包括对于学生的英语阅读理解能力的提升。因此作为初中英语阅读教学活动的组织者和引导者，教师应该在教学活动中充分实现对学生的英语阅读能力的提升。

一、拓宽初中生英语背景知识

英語学习需要一定的文化背景作为支撑，语言是文化的载体，因此初中英语教学在教学活动中应该注重对英语语言文化背景渗透，为学生的英语阅读理解能力的提升奠定重要的基础。国家的历史发展、文化背景、风土习俗、思考方式和生存环境等存在差异，导致语言表达形式也会存在一定的差异。因此，教师在教学活动中应该将引导学生突破认知局限，扫除阅读理解障碍。例如在《Our local area》的文章教学中，教师可以在课前精选英国乡村文化的背景资料，并结合当地的文化、历史特点，分析对比中外文化差异，在激发学生阅读兴趣的同时，渗透英语教学的文化背景。

二、利用多媒体技术，优化阅读教学效果

多媒体在初中英语教学中发挥着重要的作用，能够增强英语阅读教学内容的趣味性，降低阅读教学难度，起到优化英语阅读教学效果的重要作用。例如在“Where would you like to visit？”一课的3a短文教学时，教师可以在课前利用多媒体制作课件，分别展示天安门、香港、Disneyland、天涯海角等旅游景点的风光，让学生对这些景点形成深刻的认识，然后教师在此基础上引入话题：“If you had one million dollars，where would you like to go on vacation？ Why？”，学生们围绕教师的教学展开讨论，教学氛围空前活跃，然后教师再进一步深入引导学生分析旅游方案的设计细节，包括时间、预算以及优化方案等。

三、营造有效的阅读情境

教学情境的创设对于初中生的英语阅读能力的提升具有积极作用，良好的语言学习环境能够提升初中生的英语学习兴趣，转变以往的初中英语阅读教学活动中学生的被动阅读学习状态。基于情境创设在初中英语阅读教学中的重要作用，初中英语教师在教学活动中应该为学生的创设良好的英语阅读情境，激发学生的英语兴趣，提升英语阅读教学质量。例如，《programmes on Saturday》的文章教学中，教师为实现对学生的兴趣激发，首先从学生出发寻找导入话题，如教师可以询问学生的近况，如学习成绩、状态等，很多学生会说自己最近的学习压力，教师可以顺势引导发问：“你们知不知道压力应该如何缓解呢？”然后引入新句式I can feel relaxed by doing something的教学，学生会说出各种各样的方式，教师这时候就可以说出大家常用娱乐方式，即看电视，然后教师可以问学生常看的电视节目以及喜欢主持人等，一步步将学生引导至当前的课文教学内容上，顺利实现有效教学[2]。

四、注意对阅读教学方法的指导

学法指导是提升学生学习能力的重要途径，因此在初中英语阅读教学活动中，教师应该强化阅读教学方法的指导，为学生的英语阅读理解能力的提升提供方法支持。如常用的推理式阅读方法，该种阅读理解方法主要强调学生依据其已有的生活经验对文章大意进行合理推测，进而准确把握文章的核心主旨，以《English Around the World》为例，文章主题是 “世界英语”，主要介绍了英语在世界范围内的应用，对于人们的实际生活的影响，以此说明英语作为世界通用语言的重要性。学生通过对文章大意的理解和推断，获取有关世界英语的信息，有利于学生对于阅读内容的整体把握。

总而言之，初中英语阅读教学对于初中生的英语综合能力的提升具有积极意义，因此初中英语教师应该在教学活动强化阅读教学指导，主动研究有效的教学方法，针对现阶段初中英语教学活动中存在的困境采取有效的解决策略，促进初中英语阅读教学有效性的提升。

参考文献：

[1]罗慧兰，陈玉银.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].英语教师2016，12（01）：101-103.

[2]谈亚萍，王娟娟.关于分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].中小学教育教学（中学版）2014，34（03）：216-218.