浅谈初中思想品德课有效教学

贺文长

摘 要：初中思想品德新一轮课程改革的日益深入，课堂教学无论是在结构、内容，还是在方法、手段上都有了不同程度的创新。实施有效教学策略，提高课堂教育教学效率，已成为课程改革实施中很多教师所关注的重要问题。那么在新课程改革的今天，如何调动学生学习的积极性和提高农村初中思品课堂教学的有效性呢？

关键词：教学理念；教学基础；主动参与

一、教学理念转变是有效教学的前提

教师的教学理念主要是指教师对学科教学的目标、教学的过程、教学的对象的认识和主张。它决定着教师的教学方法和教学活动的实效性。有什么样的教学观念就有什么样的教学方式，不同的教学方式就有不同的教学效果。很多的老师在课堂教学中都是教师说、学生记，学生学习积极性调动不起来。因此，教师在课堂教学中可以少一些学科知识，但必须要更多的注重学生在知识学习过程中的感受、体验和参与，避免一味的背诵教学知识内容。长时间的死记硬背、机械训练熏陶下的学生，必然是没有创新精神和实践能力的人所以，新课程下的思想思想品德课教师一定要转变观念，要切实从“学生主题发展为本”的课程价值观出发，关注学生综合性的全面发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和有个性特长的发展。关注获得知识的过程和方法，关注获得知识过程中的情感、态度和价值观永远是新课程下思想政治课教学的根本。

二、师生关系是有效教学的基础

良好的师生关系决定着课堂教学活动的规定性，只有老师和学生之间建立起一种和谐而良好的关系，才会产生良好的课堂活动氛围。而且从老师的热情目光中时时流露出来的对学生的这种浓浓爱意，势必会感染学生，打动学生，学生们会因喜爱老师而做到自觉遵守纪律，学习主动性加强了，学习效率也大大提高了。记得在我教初二123班级时，班里有个叫张明礼的一名学生是全校出了名的淘学生。他个子不高，长得瘦瘦的，专爱调皮捣蛋、打架骂人，但思维比较机灵敏捷。当我接手这个班级时，我通过观察发现这个学生还是有优点的。在平时的勞动中很积极，干活很会干，而且什么事都逃不开他的眼睛，他是个细心的孩子，善于观察。而且，他并不像大伙说的那样无药可救。所以我付诸了努力行动。我一次次地找他谈话，我发现他对老师始终有一种抵触、叛逆心理，他对自己也已经放弃了。为了改变他这种心理状态，我对他倾注了一片爱心。在全班同学面前积极的鼓励他，让他树立自信心，树立在同学中的威信，并以实际行动来感化他，让他重新认识自己。为了更好地帮助他改进，我还找过他的父亲进行谈话，从而更全面地了解他的真实情况，然后采取有效办法帮助他。经过一阶段努力，他终于有所转变了。时间和事实证明他变好了，有进步了。可见，良好的师生关系，对于创造出师生心理相容的教学活动，取得最佳教学效果是非常重要的。

三、自主学习是有效教学的关键

培养学生自己获取、探索、掌握并运用知识的能力，来提高学生自己的思维素质，使学生学会学习、学会创新、学会实践，以适应现代化社会发展的需要，这是思想品德课程教学的一个重要目标。在农村初中，有很多学生不爱学习，他们的品德与社会发展需求相差甚远，更不去懂得品德修养是要通过学习才能提高的。为了在教育教学中能更好的有效教学，关键是要培养学生的自学能力。为此，我注重从学生的兴趣方面抓，兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内驱力。只有对事物发生兴趣，才会去探索、才会自学。学生的学习兴趣是他们对新鲜的事物充满了好奇心，但这种好奇心持续的时间比较短，这就需要去引导和加强这种好奇心。一门功课往往是学好了才喜欢，喜欢了会学得更好，这是一个良性循环过程。教师要利用这个过程，使学生从刚开始的喜欢，有了一点成绩，进而更喜欢它，最后学得更好。教学实践证明，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。再如，在教学活动中教师要引发观点分岐，挑起理论交锋，激化思维碰撞，正确与否，真理与谬误的相比较而存在、相互斗争而发展的。引导学生分岐的主要方式有逆向提问。学生在争论中、辩论中，思维处于最佳状态，反映敏捷，越争越明，容易提出正确结论。教学实践证明，这种有效的教学方法，让全体学生都动了起来，从动手、动脑、动口等方面大大提高了学生的兴致、活跃了学生逻辑思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。即使平时不善言谈学生也能聆听辨证内容。更重要是学生都主动参与，活跃课堂气氛，调动了学生的积极性。

新课程改革下的思想品德课必须立足于学生的发展，必须关注学生的未来。真正的使农村中学的思想品德教师都能够正确对待基础薄弱的学生，并且我们能够切实树立基于学生发展的有效教学理念与学生建立良好的师生关系，激发学生的求知兴趣，调动学生参与的积极性，来共同创造品德课教学的新境界。，就一定能提高课堂教学效益。

参考文献：

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