论语文课程资源的开发与利用

李萍

摘 要 在新课程语文标准下，中职语文教师应该更新传统的教学理念，树立语文课程资源开发的新观念，在以教材为核心的基础上，创造性地使用和理解教材，不断向校园、生活、社会、网络等各个方面开发广博的语文课程资源，努力建设开放而又具活力的语文课程，拓展语文学习和应用的领域，为语文课程教学注入“活水”，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力等，同时也提高教师开发课程资源的能力，增强语文教学的实效性。

【关键词】语文；课程资源；开发利用

所谓课程资源，它是指形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。课程资源是课程教材设计、编制、实施和评价等整个过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。只要有助于课程目标达成和学生发展，无论校内還是校外，也无论是物质的还是精神的，均为课程资源。开发和利用语文课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。笔者结合教学实践，说说语文课程资源的开发与利用。

1 要高度重视语文资源的开发和利用

《语文课程标准》明确“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，増强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”语文学习的活力需要有丰富的课程资源的支持。

1.1 可以有效改善语文课程资源结构

随着时代的发展以及改革的需要，开发语文课程资源能够改善单一教材的课程结构，教师通过充分利用生活、网络、校本等资源，丰富、拓宽中职语文课程资源的结构，帮助教师树立大语文的教育观，让学生从虚拟、抽象的教材中解脱出来，给学生制造接触自然、事实、社会、热点、文化的机会，陶冶学生的情操，拓宽学生的眼界，让学生能够理论联系实际，解决中职语文课堂遇到的各种问题，完善中职语文课程的结构。

1.2 可以有效地改变学生的学习方式

开发语文课程资源，有助于改变学生的学习方式。（1）改变传统教材中狭隘的教学内容，让学生的生活和经验与教学相融合，丰富教学的内容，为语文课堂教学注入新鲜资源，让教学“活”起来。（2）改变师生在教学中的地位，教师主要起到主导作用，充分发挥学生的主体作用，让学生主动学习，调动学生学习的兴趣，培养学生的思维能力、想象能力等。（3）增加学生的实践活动次数，在实践活动中培养学生的团结精神和良好素养，提高学生的语文综合实践能力。

1.3 有助于提高教师的专业技能

随着教学改革的不断推进，教师的专业技能要求越来越高。开发语文课程资源，有助于教师提高自身的综合技能。

语文的重大作用是不言而喻的，它是教学的基础，更负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。而这种内涵与精神的传承，仅依靠教材和课程是不够的，因此发挥地区优势，充分开发和利用课程资源，提高学生的语文综合素养就显得特别重要了。

2 开发和利用课程资源的操作措施

2.1 树立开发课程资源的新观念，提高教师开发利用课程资源的能力。

课程资源的开发与利用离不开教师。教师的课堂行动要与实际生活接轨，让语文课植根于大地，才能有效的开发利用语文课程资源。语文教师必须充分认识开发利用课程资源的必要性及重要性。在新课标的引领下，教师只有不怕变革传统教学模式所孕育的新中阵痛，不惧实施新资源教学初期的尴尬与生疏。语文教学不仅是文本的研究，更是生活的研讨，从而走出课堂，亲近自然，拥抱生活。让人文自然、生活现象、社会话题等等全面地走进语文教学，成为语文教学地资源，这样才能真切地提高语文教学的教学效率。

2.2 充分利用文本资源，创造性地理解和使用教材。

教科书并不是教学唯一的课程资源，语文课程资源包括课堂资源和课外资源。语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。例如：教科书、工具书、报刊、电视、演讲、表演、板报、广告牌等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活等都可以成为语文课程的资源。在语文教学中，我让学生了解家乡的历史文化、饮食文化、社交礼仪文化。学生们积极地调查、请教、观察，收获颇丰。在实践课中我带着学生们到校外了解家乡的环境、物产。激发了他们热爱家乡的情怀。

课程资源具有十分重要的作用。如果没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也只是空谈。课程改革给了我们太多的自主选择的空间，但教材作为教学的主要凭借，其丰富的内涵需要我们努力研究和挖掘。

2.3 发挥优秀学生的榜样带头作用，激活全体学生的动力。

由于学生之间存在着个性特点、先天条件、学习动机、学习态度的差异，班级里会出现学习状况参差不齐的现象，其中优等生领悟快、识字多、语感强，我们将这些优生资源充分利用起来，肯定他们的努力和成绩，并给予他们展示的机会。语文教学中教师要一些助手和搭档，他们就是最佳的人选；教师在设计教学活动形式、办语文小报时，都可以向学生学习，采取他们的创意；课上小组活动的组织者、示范者、表演者、辅导者都少不了这些优等生；至于课后的“兵教兵”结对子活动，他们是最受学生亲睐的对象。不可否认，儿童中伙伴的感召力和偶像效应是对孩子最有吸引力的，他們的行为和表现力往往胜过教师的言谈和教育。教师要关注和引导他们，发挥其积极的作用。这样坚持下来，学习积极分子群体会像滚雪球一样壮大起来，使语文教学管理和教学效果形成良性循环的态势。

2.4 要有“生活处处是语文”的观念，拓宽语文教学课程资源。

语文要走出课堂，要融入生活。不仅要提高语文教学质量和教学效率之需，更是社会发展之所需。语文教学要从生活中撷取原料，汲取营养。语文教学不应拘泥于狭义的课堂、指定的教材。现实生活的方方面面都可以成为语文教学的课程资源。课堂小天地，天地大课堂。我在上课前给学生三分钟的自由演讲时间，可以讲述你想分享的任何事情。可以是你的家庭生活，可以是国家大事，可以评论世事，可以谈古论今，可以话风景，可以谈感情……生活是多样的，我们的语文课程资源也应是缤纷的。

3 结语

语文课程资源的开发是一项艰巨而长久的任务。在语文教学的过程中，教师应该充分利用一切有效资源，为语文课程注入新鲜的“活水”，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面和学习空间，提高学生的综合能力和素养。

参考文献

[1]鹿玲.问渠哪得清如许 为有源头活水来：初中语文教材写作资源开发和利用的实践与探究[J].教育实践与研究（B），2015（09）：33-35.

[2]王捍红.中职学校语文课程资源的开发和利用研究[D].武汉：华中师范大学，2011.

作者单位

山西省太原幼儿师范学校 山西省太原市 030027