披“情”而入 大有可为

王进民

[摘 要]“学会求知，学会做事，学会生活，学会生存”是联合国教科文组织提出来的新世纪育人目标，对于教育特别是班主任工作是又一严峻的挑战。班主任应从学生的心态、情感出发，做好班级管理工作，具体从三方面实施：披“班情”而入，培养良好班风；披“学情”而入，培养良好学风；披“生情”而入，关注后进生。

[关键词]班级管理；班情；学情；生情

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）06-0069-02

十几年来，我一直担任班主任工作，深深知道班主任工作是一项极其复杂、艰苦且具有创造性的育人劳动。随着信息社会的发展，“学会求知，学会做事，学会生活，学会生存”这个育人目标，对于教育特别是班主任工作是又一严峻的挑战。因为面对一个个有待雕塑的少年，最难的是“育心”。

苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐私的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”结合这些年的班主任工作，我感慨良多。我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝聚力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，披情而入。

在日常具体学习生活中，结合教育新理念及我个人的体会，我觉得作为一名班主任应做好以下几个方面的工作。

一、披“班情”而入，培养良好班风

记得2003年暑假开学，我刚从乡下调到砀山五中任教，满怀信心地担任了初一年级（3）班班主任，我班有70多人，当时在一年级不算大班，但男生占了三分之二以上，再加上成绩差的较多，给班级管理带来了困难。不到半个学期就有如下不良现象出现：学生说话不文明、与同学不团结、抄作业、拖拉作业、学习积极性不高、不主动参加集体劳动等。尽管经过我努力扭转，但到期末评比时还是以彻底失败告终。看到这种局面，我没有灰心，而是坚定了信念，愈挫愈勇。我认为首先这是思想混乱造成的，以致学习目的不明确，态度不端正，我应该对症下药。

1.变班风先变“心态”

形成良好的班风是班级完成学校任务的前提，那么怎样才能营造“有远大理想的学习动机，刻苦求知的学习态度，尊师爱生的人际关系，勤俭朴实、助人为乐的生活作风，团结求实的集体主义精神”这样积极向上的班风呢？

学生到学校，首先应该明白自己是来干什么的，这是教育目的。一提起学习目的，学生要想到考出好成绩，考上好大学，这也是班主任进行班级管理的目标。因为先成人才能成才，从培养人的角度看，成人靠情商，成才靠智商。一个人只要具有坚强的毅力，会求知、会做事，善于合作就能较易获取成功。所以，在班会课上我让学生讨论这个问题：你学习的目的是什么？考上大学是不是你最终的目的？这样每名学生都能认识到学习目的不是单一地提高分数问题，应是综合素质的提升。

现在初中生由于深受家庭、社会的影响，他们的功利性目的非常明确，他们不想听大道理，因为“在社会上不是这么回事”，他们希望有实实在在的好处。这时要针对学生的心理加以引导，这样班主任工作才会轻松。学生不爱学习，如果给他们灌输“不好好学习，就考不上大学，没有出路”的思想，他们会回嘴，“社会上没有读过大学的人多的是，他们也可以过得很好”这时你不妨谈谈亲身经历，讓他们觉得：上学可以有更多的就业选择；多读些书，多学一些知识可以让自己的生活多一些色彩……要从改变心态开始，使学生发自内心爱学习，班风才会好起来。

2.周结月评，做班级小主人

第一学期刚开学时，临时任用的班委会成员，有的能胜任，有的已经不能再起带头作用了，这时我采取推荐选举的办法，实行“多班委制”（正负班长各一名，委员均是正负两名），每个班干部有分工有事做。然后全班根据学校政教处发的评分细则，制定班级公约，并给每项标明分值。如：迟到一次扣2分，做好人好事加2分，由值日班长记录。每个小组每天总分100分，由值日班长打分，最后计算分数，总分每周公布，实行周结月评，给“优秀小组”发锦旗。对于屡教不改的学生，开辟批评栏，一个月后，团结同学、助人为乐、勤奋学习的学生多了，为小组增光的学生也多了。全体学生都争做班级小主人，学生主人翁意识增强了，班级出现了比学赶帮的热潮。

二、披“学情”而入，培养良好学风

在实际工作中，很多优秀的班主任有能力、有水平，而且很敬业，对班风建设的确有一套办法，转变落后的班风、班纪立竿见影。然而班级管理是为学生学习服务的，学风建设才是班主任工作的重头戏。初一（3）班因为乡下的学生多，在小学时很多学生没有养成良好的学习习惯，到中学后，学习功课更显得力不从心。如果班主任在工作中能把学风建设放在更重要的位置，就会对全面提升学生素质特别是学习方面的素质帮助更大，而且，以良好的学风带动良好班风的形成不仅有可能，还是十分重要的途径。

班主任抓班风建设不能满足于抓纪律，应从为学生学习服务的角度出发，从以下几个方面抓好学风建设。

1.良好习惯，贵在“恒”

良好习惯的养成非一日之功，培养学生的好习惯尤以培养学习习惯为重，为数不少的学生是因为学习习惯不好才影响了学习成绩，对此，班主任要有清楚的认识。加大培养学生良好学习习惯的工作力度，和学生一起研究不良学习习惯的表现，这是一项让学生受益终生的工作。良好习惯的养成首先要从管理入手，班主任态度要严肃，管理要严格，监督要得力，引导要得法。一件事做一次很容易，难的是天天都做，学习习惯的养成需要持之以恒。

2.良好学风，贵在“法”

学不得法一直是很多学生的困惑，但不少班主任并没有真正重视过这个问题，很少对学生有切实可行的帮助，这是班主任工作的一个盲区。学习方法包括对新知识的学习方法，也包括复习方法和考试方法。班主任在帮助学生制定有针对性的学习计划时，必须通过研究和不断地调整，制订适合学生个人的细节目标，即每天要达到的要求，让教师的授课、复习进度和学生个人的学习进度有机地结合起来，同时要鼓励和指导学生摸索更适合自己的学习、复习和考试方法。

针对我班的情况，我建议每名学生根据自己的成绩定位，制订近期学习目标。我给学生推荐的是沈阳智力开发中心聂立珂主编的《四轮学习方略》，这本书告诉我们无论任何一种知识，须经过四轮方能真正掌握，比如四轮学习（预习、听课、复习、作业）。只有经过四个循环轮况才能实现理解、记忆、应用等学习的全过程。四轮复习（近期、远期）都有一个规律：间隔时间从短到长。学生了解此方法后，就要求他们实践这条公式：成功=目标+计划+行动。按照计划，在期中考试中部分学生尝到了成功的果实。

我还发现本班学生成绩偏科的情况令人头疼，部分学生由于偏科致使总体成绩上不去。这时我向他们灌输了“短板理论”，及时补差补缺，经常听到有学生反映外语课上学会了，下次课又忘了。这恰好是遗忘规律的再现，根据先快后慢规律，我每天强调的是及时复习，上午学过的下午复习，下午学过的晩上复习，一定不能超过一天。找到了症结，不少学生对学习产生了兴趣，成绩进步了，班里的学风也就浓了。

三、披“生情”而入，关注后进生

我们知道一个班里，可能会有至少三种学生：班干部、优等生、后进生，在班风建设中，他们都是特殊的力量，特别是后进生，如引导不当，负面影响特别大。所以凡是后进生与其他学生发生冲突时，批评最重的应是平时表现较好的学生，把关爱的语言多给后进生。让后进生从内心深处真正理解班主任的爱心苦心，并从中得到奋进的动力。

有一次，期末考试快要到了，全体教师刚从会议室开会回来，在走廊里我就看到我班学生唐某正与一个同学吵嘴。当时我想：唐某是个好学生，不可能吵架呀。到跟前一问，才知就是她与同学闹矛盾，而且是与同桌的后进生吵架，她还要求调座位，当时一听我就火了。我说：“如果调座位，明天就把你调到后面去！”她不但没有害怕，还顶撞了一句：“我现在就去！”不容分说，我又批评了她几句。我把她叫到一边说：“你是班干部，現在离考试还有几天？这几天的主要任务是什么？老师天天为了你们备课，改作业，还不是让你们都能取得好成绩吗？面对你的同桌，你应该怎样去帮助……”听到这里，唐某含着眼泪说了一句：“老师，对不起，我不再要求调位，不再给您添麻烦了。”于是她主动向同桌道歉。看到这种情形，那位后进生也主动承认了自己的错误，并发自内心鞠了一躬，“谢谢你们对我的关心。”我只说了一句，“好好复习，就是对我们最好的回报。”能多关注后进生，后进生也会愿意对班主任讲心里话。

期末考试那几天，我班有个男生，平时随便惯了，经常违反纪律，我多次与其家长联系，家长一到学校就说，“有啥办法呢？老师，您该批评就批评。”但我出于对他的关心，始终没放弃他。因考试怕他出问题，我就把他叫到办公室，本想教育他，没想到他主动对我说：“这两天可能有两个同学会打架。”我核实了一下，就把那两人叫到办公室，没有提打架的事，而是关心他们的学习生活情况，“这次考试复习得怎么样？”“有困难吗？”他们都诚实地对我说出心里话，后来心思全转到学习上了，架当然是打不起来了。由此看来，后进生也有一颗进步的心，只是更需要别人的尊敬。

以上就是我从事班主任工作的心得体会，正如德国教育家雅斯贝尔斯的名言，“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”它告诉我们，教育实际上是师生之间灵魂的触动，火花的绽放。在新形势的育人目标下，我们只要有一颗执着的心，在这片育人的新天地里，才会大有可为。

（特约编辑 斯 陌）