童心、童趣、童话

佘秋平

童话是幼儿文学的一种体裁，它是通过丰富的想象、幻想和夸张的编写而来，为文字插上了飞翔的翅膀。为拓宽学生童话创作的思路，笔者以某班学生作为培养对象，在一至四年级的作文教学过程中，逐步渗透童话创作的意识和方法，开展了一系列读书活动，并利用编写童话的形式，让学生利用写作来表达自己的愿望和想法。

一、续述童话故事

苏教版《语文》第三册中有一篇耳熟能详的课文《狐狸和乌鸦》，讲的是狡猾的狐狸利用花言巧语三次欺骗乌鸦，最终得到乌鸦口中的肉的故事。学生很爱读，学完后还兴致勃勃地口头续编故事。四年级上半学期《练习4》中的《口语交际》是这样要求的：“自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到了一块肉。当它在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了……请你根据上面提供的材料，展开合理想象，续编故事，然后讲给大家听。”学生不仅将故事編得有声有色，还根据续编内容创作了童话故事《狐狸和乌鸦续集》。

二、在生活中寻找素材

想象力不是凭空而来的，它是以作者的生活经验、知识见闻为依据的。人教版《语文》第七册中有一篇课文《陶罐和铁罐》，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，但埋在土里许多年后的陶罐仍然光洁如新，而铁罐却完全氧化，不复存在了。这则故事告诉人们：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。可见，看似平凡的物品之间，也能发生一些小故事。根据生活中常见物品的特点及作用，笔者启发学生编写了若干童话，学生的想象丰富而富有哲理。由此可见，教师平时应多多鼓励学生开阔视野，加强社会实践，热爱生活，善于从细小处去思考大问题，不断地积累知识，积累生活经验，想象力才会丰富，心灵美好，童话才会美好。

三、根据实物特点编写故事

苏教版《语文》第五册中的《习作8》提出了这样的习作要求：“学生从小就喜欢玩具，在玩的时候，不少人心里一定会有好多好多的故事，请把你心爱的玩具带到学校来（可以是动物，也可以是机器人），和周围的学生一起玩，然后编写一个童话故事。想好了，编好了，先把大意说给周围的同学听一听，互相交流，然后写下来，看谁写得有趣。”于是，学生纷纷带来自己最喜欢的玩具，有叮当猫、恐龙、小赛车、套娃、皮卡丘、史努比……琳琅满目，应有尽有，大家开心地摆弄着玩具，或自言自语，或三五成群，或交头接耳，不一会儿有趣的童话故事就产生了。根据玩具的不同特点，学生编写的故事有《懒惰的小猴》《小兔花花的生日晚会》《老木匠的五个木娃娃》《小熊学着小鸟飞》《聪明的小猫》……

四、寻找校园里的童话

寄宿制学校的学生在学校生活的时间占据了学生生活的三分之二，学生应利用身边熟悉的地点作为创作出发点。这样，感性认识会更丰富，出发点既不虚幻，又不神秘。创作出发点主要来源于对人、事、景、物的潜心观察，伴随着自己的感受、思考而形成的对人、事、景、物的再认识。如《课桌与课椅的对话》说的是，教室里空无一人后，课桌与课椅互相诉说小主人如何不爱惜自己，使得椅子快散架了，桌子的脸上“伤痕累累”，这样的童话故事有利于教育学生爱护学习用品。还有的童话故事从垃圾堆、食堂、音乐楼、电脑房、足球场、图书馆等场景中寻找灵感，学生可以捕捉到属于自己的微妙感受。

五、创作与环境保护题材有关的作品

环境保护已成为全球性的热门话题，不仅是大人，连孩子也越来越深刻地意识到了环境保护的重要性。苏教版《语文》第六册《习作5》中有一幅图，画的是小河被工厂排放物污染的情景。学生通过小鱼生活环境的前后变化，及燕子和小鱼的对话内容，了解到环境污染的严重性和危害性。由这一篇童话引发的是，学生在童话创作中能有意识地关心环保问题：“悟空暗想，此去西天我一定要学好环保知识，用新科技治理污染，改善环境，为人类造福，要让地球像五百年前那样美丽。”这是学生创作童话《孙悟空新传》中的美好愿望。

（作者单位：江苏省如东县新店镇汤园小学）