高校个性化创新创业人才培养模式研究

王喆

摘 要：在国外，十分重视这项教育培养，因此形成了相当成熟的培养模式。因此，我国的高校在个性创新创业人才培养的过程中要注重人才培养的理念，要根据社会时代的发展构建多层次的人才培养模式，建立个性化的创新创业体系，完善创创新创业的保障机制。

关键词：各校 个性化 创新创业 人才培养

随着时代的发展，我国正处在创新阶段，建设创新型国家在很大程度上是决定于人才质量和规模，而创新创业的人才培养又取决于学校。在《教育发展纲要》中提到，要把人才培养放在学校的中心地位，培养信念坚定、学术过硬、道德优良的专业性人才。因此，要想培养高素质创新创业人才就要突破原来“单一”的旧模式，构建“个性化”培养模式。[1]

一、高校个性化人才培养的含义

随着我国经济的快速发展，传统培养的发展模式越来越不适应当前的发展，培养的方式过于“同类化”，创新创业的能力极度缺乏，很难适应生产的需要。此外，培养的方式过于单一，弹性需求不能够很好的运用，很难满足现在学生的多样化的发展需要，同时，又与现在所倡导的“终生学习”相违背，因此重新构建创新创业的人才模式必须是当前所迫在眉睫的。[2]

当前，我国的学者逐步的认识到个性化的发展是对于创新创业十分重要，因此才提出了教育也要个性化，认为创新的人才是全面发展的人才，个性化的发展是人才培养的基础。总而言之，高校在这方面必须要坚持“个性化”培养的方向，树立学生为主体的课堂氛围，加强个性化人才培养的理念。[3]

二、国外高校培养创新创业人才的实践经验

在国外，很多国家早就树立起个性化的发展模式，如美国、日本、德国、法国等等一系列的国家都十分重视创新创业的人才培养，已经形成了成熟的培养模式。

1.创新创业的课程注重质量

要培养个性化的创新创业的人才，就应该要注重课程的变革，建立更加适合创新人才的培养课程体系，为人才的培养提供正确的理论导向。因此，世界上很多国家都不断地进行了研究和探讨。比如在美国和加拿大的高校创业就有不同的侧重。比如，在跟本科上课的时候，开设的课程依次是创业或者是创建新公司、管理和咨询等，而给研究生开设的课程也差不多。英国在创业课程的培训上就分为创业意识、通识以及职业等三个层次。其中，创业意识是培养学生创业的精神，有意识的让他们形成创业的文化气息；创业通识则侧重在培养企业家素质；创业职业就是帮助其成为未来的企业家。在印度，也很早就开设了创新创业这门课程，不仅仅是重视课程教材的质量，而且在理论的基础上也更加与时俱进，在授课方面，也是注重教师的专业水平，大部分都是高校教授理论，实践的课程聘请校外有经验的老师来上课。

2.创业的项目注重创新

从国外的课程我们可以得知，是通过设置各种各样的创业项目来不断的培养大学生的创新能力，这已经成为标准做法了。如美国的研究型大学在本科所涉猎的范圍，已经超过本科所有所学的专业；日本为了提高大学生的思维方式，在高年级中以自主研究的科学为主，偏重实践研究的能力；印度为了满足各行各业的需要，高校在经费的投入上会专门设置创新创业的资金，用来对创新项目保驾护航。

3.校园注重高科技

当前，高科技在校园越来越盛行，已经成为人才培养的摇篮。发达国家为发展高科技，在上世纪末就纷纷建立了科技园区。比如，剑桥科技园、牛津科技园、索菲亚科技园等等。日本的高校也在近几年建立了科技园，并强化了科研与企业的合作，这些科技园在开发新科技的同时，也培养了一大批的创新创业优秀人才。又如印度，在国家的科技局领导下，每年都能够研发百余种的经费，使之研发金额达到了十亿元以上，真正让科研得到最大的利益化

4.高校应注重导师制

当前的高校都推行了“导师制”，在老师的引导之下，才能够更好的让大学生有创新创业的本领，这是国外创新创业人才培养的经验，也是重要的路径。因此，在英国和法国都特别喜欢采用“导师制”，他们认为这不仅仅有利于学生的个性化发展，还能够不断的培养学生的潜能，让其独立的个性和创新的精神逐渐的萌发。

三、我国高校个性化创新创业人才培养模式的探索

1.树立创新创业人才培养的新理念

创新创业应该要以培养人才的个性化为目标，逐步的培养学生的创新意识和创业精神。在我国的教育规划当中已经提出，新时代的发展要以创新为突破口。为此，高校要不断的突破传统理念的束缚，正确的把握创新创业与素质、能力、专业等之间的联系，把创新的教育当成是人才改革发展的新模式，并需要贯穿在人才培养的每一个领域当中。创业教育应该要密切联系创新，以培养企业家的精神和能力为创业者谋取更多的岗位。通过借鉴“多元智能”的理论，为学生提供更多的个性化学习的环境，逐步的培养学生的独立思考和社交的能力，充分调动学生的积极性。

2.构建多层次的培养模式

只有针对不同类型的学校才能够确定不一样的培养模式，让高素质的人才培养模式逐步的形成。在我国，部分专家学者就提出创新型人才可以分为学术型、应用型、工程型以及技能型等四种类型。学术型人才重理论知识，培养的起点较高；应用型人才更强调工艺与设备的推广和管理；工程型人才比较注重工理结合；技能型人才就强调培养精湛的技艺，具有较强的解决实际困难的能力。

3.建立个性化的创新体系

首先，高校要开设专业实践的课程，构建多层次的技能培训平台。通过校内的技能训练模式，让学生感受到专业的教、学、做合一的实践机会。要不断的建立每个学科的竞赛平台，以不断的增强学生的专业技能为目标，教师可采用竞赛、训练、培训为体系的培养模式；也可以健全大学生创新实践的原地，以科技园的形式，课题的研究，为大学生的创新提供必要的活动经费和场所。

结语

个性化创新创业培训需要以个性化的教育为基本目标，高素质人才的培养为宗旨，形成符合我国实际国情的培养方式，同时，不断的借鉴他国的培养模式，逐步形成具有中国特色的人才培养方式，进一步强化我国创新创业的浓厚氛围。

参考文献

[1]李贵敏；以用户评价为主导 构建高专教学评价体系[J]；中国高等教育；2004年05期

[2]黄亚玲；马建辉；崔舜；吴雄文；郑军；；以问题为基础学习教学评价体系的研究与实践[J]；中国高等医学教育；2008年09期

[3]夏凤琴；杨景龙；；构建创新教育教学评价体系的研究[J]；吉林师范大学学报（人文社会科学版）；2011年01期