浅谈如何培养低年级学生的阅读兴趣

摘 要：爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”要提高学生的阅读能力，必须从培养兴趣入手。学生有了阅读兴趣才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。兴趣是阅读教学的源头活水。只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样。那如何激发小学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海，采珠拾贝？

关键词：培养兴趣；阅读；语文教学

一、 激发兴趣

1. 利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。每一个学生都是独特的，在阅读教学中更是如此，对于同一篇文章学生们的解读都是不同的。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，他们对于文章都有着自己的看法与阅读兴趣。新型指导思想倡导体现学生的主体作用，从目前的教学趋势来看，教学越来越注重学生的差异化，对于小学语文阅读来说，需要秉承开放性的精神，尊重学生之间的差异化。小学生正处于想象力发展旺盛的一个阶段，我们应该鼓励学生对文章有自己的看法。

2. 发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小听着童话故事长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓宣讲，被激化、被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师戛然收声不无动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。

二、 推荐好的课外读物

小学生鉴别能力较差，而课外读物又是良莠不齐，因此教师要帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物。教师选择时应注意以下几方面：

1. 选择读物要与小学语文教材内容相关。对小学生来说，最好结合教材，指导选择课外读物。因为年龄的特征孩子们都比较喜欢童话故事，给孩子推荐《孙悟空三打白骨精》《安徒生童话》《格林童话选》《世界优秀童话故事》等，以此来激发学生的阅读兴趣和识字的欲望。

2. 选择读物要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主。

3. 推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。

三、 为学生创造读书条件

1. 开放图书馆。图书馆是学生读物的主要来源，有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所，在那里可以得到许许多多的知识。

2. 建立班级图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。这样，就为学生创造了良好的阅读条件。

四、 积极评价，让学生坚持阅读

1. 组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“小小读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、及出墙报、“讲故事”比赛，激发学生阅读兴趣。无论是小学语文还是其他，学习兴趣的激发都十分重要，因为兴趣就像是内在的驱动力，从内在驱动学生进行阅读。

2. 密切配合使学生坚持读书。教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：每天坚持读课外书，做到不动笔墨不懂书，并能在家长的帮助下写出自己的领悟，同时教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。

五、 构建阅读教学环境

教学环境决定着小学语文阅读教学的有效性，学生的情绪受其学习环境的直接影响，进而也对学生的学习效率造成影响。尤其是对于小学阶段的学生而言，虽然他们具有较强的求知欲和好奇心，但是倘若其教学环境过于枯燥、紧张和压抑，那么不仅不利于学生学习积极性的调动，更不利于学生理解语文知识。反之，倘若小学语文教师能够根据学生的实际情况以及学习特点，构建和谐、愉悦的阅读教学环境，那么就能够收获“事半功倍”的教学成效。为了能够使学生的语文阅读学习效率得到有效提升，教师有必要对其基础性学习环境进行构建，以小学生的审美特点为导向设置温馨、自然的教室环境，不需要过于复杂地对教室进行装扮，但是需要对其细节进行优化，确保教室空气清新，由此为稳定学生学习情绪提供保障。除此之外，學生的心境在潜移默化中也会受教室文化建设的影响，教师需要对其墙壁文化进行合理设置，由此为学生构建淡定、宁静的阅读环境，使学生在增长自身语文知识的同时，也能够受名人事迹的感染，更好地开展语文阅读学习。

总之，在提高课外阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。

作者简介：

李建梅，新疆维吾尔自治区石河子市，新疆石河子一三三团第一中学。