小学美术教学中培养学生动手能力的方法

汤玉顺

摘 要：在小学美术教学过程中，教师要加强对学生动手能力的培养，因为这不仅影响着学生的创造能力，还影响着学生的未来。因此，在课堂教学中，美术教师可以创设教学情境，吸引学生学习和创作；在课堂中多让学生欣赏一些优秀美术作品，激发学生的创作欲望；开展各种各样的美术活动，为学生拓展创作空间。

关键词：小学美术教学 培养学生 动手能力 方法

一、培养学生美术实践能力的必要性

随着社会的不断发展和进步，对人才的需求也越来越高，因此对小学美术的教育也提出了严格的要求。小學阶段的学生，心智发育还不健全，如果一直沿用传统的灌输式的教学，无论有没有美术天赋，都一律安排相同的作业，没有创意的教学方法，势必会影响学生学习美术的兴趣，无论结果如何，这些势必会给学生造成严重的学习障碍，因此，为了使学生顺应时代的发展，跟上教育发展的步伐，培养学生自主动手能力成为关键的一步，不断推动学生自主创新。现代素质教育的要求是应培养学生的道德，智力，物质和美学方面的发展，使学生体验学习的快乐和乐趣。新课程标准中指出，现代小学美术教育应面向所有学生，提高小学生的积极主动性，激发学生对学习的兴趣，培养学生的动手能力，使所有学生在不同程度上获得相应的发展和提高，在小学美术教学中，学生必须发展学生的动手能力。[1]

二、在小学美术教学中如何开发学生的实践动手能力

1.赏析作品，树立学生的动手意识

教师应根据学生的年齡特点，选择一些接近学生实际生活，符合学生认知范围的美术作品，设立赏析课，引导学生主动享受美术作品，体验其丰富的寓意和哲理。在选择作品时，教师应充分采纳学生的建议，选择富有趣味的哲理性的作品，以满足学生的学习需要。另外，在赏析过程中，教师应鼓励学生发表独特的意见，并给予精神激励，继续发挥榜样作用。例如，在学习一年级下册“漂亮的瓶子”一课时，教师可以使用多媒体给学生显示一些造型独特，五颜六色的瓶子，改变了学生对瓶子固有的理解，以了解瓶子多样性的形状。教师可以让学生使用自己的语言说出瓶子的特点，并鼓励他们画出来。教师应该明确，欣赏的作品课不仅仅是让学生欣赏美丽的作品，也可以于通过模仿和绘画来刺激学生的动手意识，提高对优秀作品的认识。[2]

2.欣赏优秀作品，激发动手创作

教师在美术课堂教学中可以根据小学生的兴趣和教学内容，为学生展示一些富有生活气息的优秀作品，引导学生欣赏和观察。欣赏优秀的美术作品可以培养学生的审美意识，让学生产生创作欲望。如，在苏教版小学美术六年级《现代建筑》的教学中，教师首先可以通过多媒体展示一些优秀建筑的图片，如水立方、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等，让学生产生审美感受。其次，教师可以展示自己创作的美术作品，和学生交流、分享，让学生认识到自己也是可以进行美术创作的。最后，教师可以挑选班级学生的优秀作品作为欣赏对象，让学生相互交流，这样有利于激励学生动手创作。小学美术教学不仅仅是让学生欣赏美，更重要的是让学生自己动手创造美，培养学生的动手能力。教师将优秀作品的欣赏与实践相结合，可以促进学生进行创作。

3.鼓励学生大胆想象

美术学习过程不仅是欣赏，模仿的过程，而且是创新，发挥的过程。在学习美术时，应让学生大胆地运用手中的笔，开动大脑思考，创新，使思维具有跳跃性和前瞻性，运用大胆的想象力来设计出一幅完美的作品。例如，在《假如我是汽车设计师》教学中，笔者首先引导学生结合当前汽车的种类、功能、各部分构成进行了初步了解，然后鼓励学生发挥想象力，从不同的角度设计出具有创新意识的汽车。学生在老师的鼓励下大胆想象，有些学生说可以把车上放一个大水罐，这样就能钓鱼了，有些学生说车里可以装上厨房，这样就能随时做饭，有些学生则说车子上安装上螺旋桨，堵车时可以从空中飞过去等。对于富有想象力创新思维的学生，我给予了充分的赞赏，鼓励他们把自己想象的用笔画出来，然后在课堂上进行交流。和学生一起分享自己的作品，还要讲述自己的设计理念。学生在这样的气氛中，创新思维能力得到了很大的提升。

4.创造教学环境，激发学生的实践兴趣

美术来源于生活，但很多学生并不了解这一点，所以老师们可以采取创造教学情景的形式来吸引学生动手兴趣。首先，老师可以用自己的语言创造教学情景，例如在进行《留住春天》的教学时，教师可以以“同学们你们喜欢春天吗，喜欢它的什么？”这样的语言来创建教学情境，引导学生对春天展开联想，有的学生可能会说“我喜欢春天，因为春天树的叶子会变绿，花儿也都开了”，而有的学生则会说“我喜欢春天是因為在春天我可以穿漂亮的花裙子”等，老师通过自己的语言为学生创造的教学情境可以引起学生的联想，当学生回答完后，教师接着说“我们怎样才能留住春天呢？我们能否把春天画下来装进我们的书包里呢？”这样的语言来引导学生进行动手实践，更能够吸引学生动手实践的兴趣。

5.积极开展评估，帮助学生建立信心

虽然小学生的身心发展还未不成熟，注意力却很容易被感兴趣的事情所吸引，好奇，天性爱玩，这就需要教师给予有效的指导，从而稳定学生的情绪，激发学生的学习兴趣。学生在教学过程中是敏感的，成功会快乐，失败会沮丧，喜怒哀乐都会反映在面部表情上，教师需要学习欣赏学生，因为欣赏是一种智慧，理解，发现，有利于学生积极参与实践教学活动。可以说，一堂课的高质量的教学和教师的引导有着紧密联系，教师应先分析学生的实际情况后制订科学合理的教学方案。

结语

在小学美术教学中培养学生的动手能力有着重要的意义，实践是利用思维将抽象的观点变成实际的客观形象的过程，直接反映了学生的艺术思维与综合能力。因此，在小学美术教学中，教师要积极开展丰富的教学活动，给予学生空间与时间活动双手，提升动手能力。培养学生的动手能力是美术教学顺应时代发展的表现，能够积极开发学生的学习兴趣与潜能。在今后的教学中，教师要根据教学内容，结合实际情况，选择科学的策略，有效培养学生的动手能力。

参考文献

[1]蔡薇娜.小学美术教学中学生情感能力的培养策略[J].美术教育研究，2014，（04）

[2]刘利利.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].中国校外教育，2015（4）：159.