微课在高中物理简易实验教学的运用初探

□海南省海口实验中学 李 刚

在新课标、新教材、新高考下，高中物理教学普遍遇到时间较紧、任务繁重的问题。如何利用微课通过简易实验来提高教学效率、优化教学过程，是值得思考的问题。下面笔者根据自己的经验谈谈一些具体的做法。

一、通过微课的简易实验，培养学生学习物理的兴趣，激发学生好奇心和求知欲

学生能否积极思考和乐于探究的基本前提，是对学习有无兴趣。物理教师应尽可能地设计简易实验，利用微课展示，引起学生学习兴趣，营造良好的氛围，激发其求知欲望。

如在讲《生活中的圆周运动》之前，可以做一个简易实验的微课视频。用手拿着一个透明的广口塑料杯，装大半杯水。在竖直平面内快速地做圆周运动，可以清楚的看到，即使在最高点杯口向下，水却不会流下来！实验现象新奇、有趣，学生的学习兴趣和积极性被调动起来。

再如，研究汽车通过凹形桥最低点，车对桥的压力比汽车重量是大些还是小些？可以设计微课，把支架放在电子秤上，先让钢球静止在支架上，然后钢球滚下通过最低点，引导学生观察电子秤读数的变化。通过实验使学生获得直观的体会，再启发学生用牛顿第二定律进行分析推导，教学过程水到渠成，事半功倍。

二、通过微课的简易实验，使学生经历获取物理规律的过程，获得亲身体验，培养学生观察能力、分析总结规律的能力

有些物理概念和规律相当抽象，而学生难以从生活中获得相应的直接经验。教师在新课教学时，设计一些简易实验的微课，使学生经历从现象到本质、从具体到抽象的过程，就可以化解难点，收到“四两拨千斤”的效果。

如《电磁波的发现》一课，学生对于“变化的电场产生磁场”缺少直观的感性认识。可以利用微课做个简易实验，如图所示，不断地使电容器充电和放电，这时小磁针会发生偏转，现象明显，原理简单，学生自己就可以分析讨论、总得出结论。

再如《楞次定律》，教材是通过磁铁插入（拔出）线圈，探究感应电流的方向。这个实验，在实际教学过程中实施难度是较大的。原因是这个实验涉及因素过多，学生普遍反映难以理解。如图所示，可以利用微课，通过简易实验可以比较方便的解决问题。当磁铁靠近或远离闭合铝环时，由闭合铝环的运动，可以确定感应电流的磁场，再根据安培定则，可以确定感应电流方向。这个实验可以比较轻松地启发学生分析磁铁磁场与感应电流的磁场关系，而且器材简单，涉及因素较少，更适合学生实验探究。

又如《伏安法测电阻》，电流表的内接与外接，如何选择？这是学生很困惑的地方。可以利用微课，分别用两种接法测一个1Ω电阻，对比后就会发现测量小电阻应选择电流表外接，再分别用两种接法测量一个1K电阻，对比后就会发现测量大电阻应选择电流表内接。通过微课的简易实验，学生对电流表“内接法”“外接法”就有了感性认识，再结合欧姆定律的理论分析，对两种接法的选择问题就容易掌握了。

三、通过微课的简易实验，使学生运用所学知识分析解决物理问题，培养学生理论联系实际的能力

上完新课后，教师总要留一些书面作业，让学生掌握必要的知识和方法。但是通过微课的简易实验来实现这一目的，效果更佳。

如《波的衍射》课后，通过微课展示，用小木棍轻点水面，改变小木棍点击频率或挡板尺寸，观察如何使水波发生明显的衍射现象？再如《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》课后，通过微课的简易实验，如图所示，当磁铁运动时，看到什么现象，如何解释？当磁铁停下来时，看到什么现象，如何解释？这样既可以复习巩固所学知识，又可以在实际操作中培养学生分析解决物理问题的能力。打破了陈规，学生学得带劲。

总之，由于物理学是一门以实验为基础的科学，我们应该多设计一些微课，通过简易实验，切实提高物理教学效果。