关于提升小学英语阅读能力的研究

张明磊

摘要：小学生英语词汇量相对较少，阅读经验不足，课外阅读材料限制性大。教师要有意识的引导学生到课外进行阅读，发挥课外阅读的作用。针对小学阶段英语的特点，帮助学生选择适宜的阅读材料，并对学生开展针对性的指导，提高学生阅读的积极性，引导学生养成良好的阅读习惯，帮助学生整理信息，让英语教学变得更为丰富，以激发学生阅读的兴趣，促进学生提高阅读能力，培养自觉阅读的习惯。

关键词：英语阅读；兴趣；小学英语

提到小学英语教学的重要内容，不可不谈的便是阅读教学。培养学生的阅读能力，不仅有利于扩大学生的词汇量，而且可以丰富学生的语言知识，提高语言的综合运用能力。在开展英语阅读教学时，教师如果能从学生的视野出发，在轻松愉快的课堂中，设计丰富多彩的活动，引导学生主动阅读，必定会使阅读教学焕发出生命与活力。

一、找出兴趣点，提高英语阅读能力

兴趣是最好的老师。因而，小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响，阅读兴趣高，阅读动机就强。教师的任务就是引发学生天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。良好的开端是成功的一半，因此恰当的导入是激发学生阅读兴趣的关键。现在的英语阅读教材体裁广泛，教师要根据阅读材料的不同进行恰当的导入以激发学生的阅读兴趣。成功的导入后，教师还应设计灵活多样的阅读形式以保持学生的阅读兴趣来促进学生从“要我学”到“我要学”。在英语教学过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际能力，又要注意将思想品德教育贯穿于英语教学之中，让学生的思想也受到良好的熏陶，促使他们增强学习的上进心和进取心，培养良好的品德，树立正确的人生观，通过和他们一起分析阅读教材，探讨其中的寓意，分析作者的意图，并且立足和联系学生的实际，贴近学生生活，使他们敞开思想，畅所欲言，流露出真实的感情，拥有正确的学习态度，引导学生形成正确积极的世界观，激发学生学习兴趣及内在动力。

二、在英语教学中注意对学生进行阅读方法的指导

学生的英语阅读速度比较慢，要想详细阅读完整一篇文章需要花费比较大的精力和比较长的时间。因此，要想提高学生的英语阅读能力就要提高其阅读速度。针对学生年纪较小、理解能力较差等特征，教师通过对学生进行针对性的英语阅读方法的指导，能够有效提高学生的英语阅读速度，进而提高英语阅读能力。主要方法有三步：第一，教导学生带着问题去跳读（scanning），可以放弃整篇文章的大部分内容，只对特定信息进行截取。这样不但减少了学生需要详细阅读的内容，减轻了阅读的压力；而且在带着问题去阅读的过程中增强了学生对文章重点的把握，从而大幅度提高学生阅读的速度，并在长期积累中，不断提高阅读能力。第二，快速扫读（skimming）全文内容，把握文章的主要思想。这里只需要学生对全文内容进行快速阅读，抓住全文的主要思想，并对全文思想内容进行简单的评价就好。第三，精读（close reading）文章中的重点内容。根据前面两步的简单了解，对文章的重点部分进行详细阅读，深入理解作者创作意图，并从文章中进一步汲取知識与技巧。

三、情境教学法及写作的教学

情境教学法是由英国的应用语言学家在上世纪30年代发展而来的，它是教师根据文章所描绘的情境，创设出一些情景，采用PPT展示、诗歌朗诵、互动游戏和角色扮演等形式，激发学生学习兴趣，使学生能够融入其中，达到情景交融的状态。这种方法具有形真、情切、意远、寓理其中的特点。情境教学要紧紧围绕教学任务，遵循三大理念，即：形式上的新颖性，内容上的主动性和方法上的启发性。完善教学内容进行情境创设，使学生经常思考同一个主题或相关联的主题，形成比较系统化的英语思维结构，在潜移默化中进行学习，可以达到事半功倍的效果。教师在创设情境时必须要贴近学生生活实际，所创设的情境必须有利于教学实际和生活实际，不能流于形式，要使情境教学服务于英语阅读及写作的教学。

四、举办阅读交流活动，激发学生的阅读兴趣

选择适合小学生阅读的材料，激发阅读兴趣。指导阅读方法，养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，为终身学习打基础。比如，经过Games（游戏），Role-playing（角色扮演），Choral reading（合唱式阅读），Hot-seatong（热座游戏）等阅读活动，使每个学生都亲身参与到英语阅读的学习中，经过游戏加深学生对英语应用场景的认识，促使小学生更好地文解英语文化，提高阅读兴趣。阅读能为学生提供大量的语言输入，使他们从阅读中汲取各种知识及信息。开展阅读交流活动，给学生创设一个自我展示的舞台，分享阅读的乐趣。我通常在课前五分钟让学生进行free talk，内容可以是故事演讲、朗诵儿歌、或小表演等，每月进行一次“英语才艺之星”的评选。鼓励学生在进行阅读时做阅读笔记，将自己感兴趣的词汇和喜欢的语句摘抄下来，定期组织好词好句的交流和评赏，丰富了学生的语言积累，为学生的写作做铺垫。另外，培养学生速读能力，在充分理解课文的基础上，利用比赛的方式让学生在规定的时间里阅读课文。

综上所述，有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才能极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。

参考文献：

[1]陈朝君.小学英语课外阅读能力的培养[D].东北师范大学2010（12）

[2]吴沁柳.浅谈小学英语课堂中阅读能力的培养[J].课程教育研究2011（6）